冀教版六年級上冊《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？ 師：給予是快樂的，給予是幸福的，讓我們再真 誠的自豪的朗讀出這最美好的禮物： 給予比接受更令人快樂 ！ 六 、板書設(shè)計 ： 最美好的禮物 給予比接受更令人快樂 《最美好的禮物》教學(xué)反思 東關(guān)小學(xué) 趙建玲 課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學(xué)過程。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。 在今后 的教學(xué)中， 有待于進一步提高自身的語文素養(yǎng)。 這樣既使學(xué)生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學(xué)生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一文本主旨。 閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產(chǎn)生情感共鳴。 讓他們在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。 這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強，保羅猜錯小 男孩的想法有兩次，顯而易見，因此我抓住這一主線引領(lǐng)學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。 師：眼 前的一切 感動了保羅，激起了他 無私助人的愿望 ：他走下車，抱起
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