20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下6《折線統(tǒng)計圖》4(文件)
【正文】 明這天新增病人最多。 教師：同學(xué)們不僅能說出新增病人的變化情況，還能從折線統(tǒng)計圖中點的位置來說明人數(shù)的多與少，從線段的上升和下降說明人數(shù)的增加和較少。在看 5月 6日到 11日，也是豎著看，人數(shù)減少了 1 5格，大約減少了 30人。 117頁下面的填空。達(dá)到的人數(shù)我是從統(tǒng)計表中看到的，統(tǒng)計圖上看不準(zhǔn)確。 學(xué)生：我覺得 6月初的新增病人的人數(shù)會更少，說不定沒有了。二是在折線統(tǒng)計圖之前的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的認(rèn)讀中，抓住學(xué)生在觀察交流中對于“ 新增病人人數(shù)越來越少 ” 這個重要的信息只有少數(shù)同學(xué)能看到的現(xiàn)象，直接換成折線統(tǒng)計圖形式后，學(xué)生明顯感覺到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，初步體會折線統(tǒng)計圖的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。 。尤其在認(rèn)識線段的傾斜程度就表 示人數(shù)減少的快慢這個教學(xué)難點上，教師讓多個學(xué)生用自己語言來表達(dá)，教師用不多的語言，抓住學(xué)生話語中有價值的字眼，如 “ 斜得最厲害 ” 、 “ 把相鄰兩個點豎著比較 ” 來引導(dǎo)全班同學(xué)去理解、咀嚼與分享，使學(xué)生的思維在師生互動、生生互動中不斷地升華。 教師：怎么理解？ 學(xué)生：就是看折線一直往下降的趨勢。 學(xué)生：新增病人減少最快的時間是在 5 月 2 日到
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