教案的規(guī)范化和課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略-powerpoin(文件)
【正文】 ② 個(gè)別教師 所用資料較陳舊，需更新 ； ③ 教后體會(huì)沒(méi)有，即使有數(shù)量也不足且不夠深刻，教后感 只寫“效果好”，或重復(fù)寫成了 “課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容”，或?qū)懗? “教材分析”； ④ 缺少板書(shū)設(shè)計(jì) （ 2）問(wèn)題解決策略： ①原則： 詳簡(jiǎn)得當(dāng)， 在培青年教師（ 99年以后進(jìn)校、特別 是工作 3年以內(nèi)），必須是 手寫詳案； 中老年教師可以 寫過(guò)程簡(jiǎn)案、名優(yōu)教師可以寫特色教案。 ③板書(shū)設(shè)計(jì)不能隨意。 （ 2）問(wèn)題解決策略： ①到位要及時(shí)，小預(yù)備開(kāi)始時(shí)間屬于任課教師支配的時(shí) 間，要到班。同一備課組有的組進(jìn)度差 半周以上。 （ 2） 問(wèn)題解決策略： ① 教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)，重心下移，面向大多數(shù) （公辦全體、民 辦大多數(shù)）。 （ 1） 暴露的問(wèn)題 —— 教師上課缺乏熱情、沒(méi)有激情、缺乏互動(dòng)，課堂平淡無(wú)味。 問(wèn)起疑于思，思常引發(fā)于特定的情境沖突中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有效的課堂 教學(xué)沖突，讓學(xué)生在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)、生成知識(shí)、形成能力，進(jìn)而培養(yǎng)其正 確的情感、 度和價(jià)值觀。 ② 部分青年教師復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課的重復(fù)和翻版。 練習(xí)講評(píng)課“一有五講”： “一有”：有錯(cuò)率統(tǒng)計(jì)，才能有的放矢 。 講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè) 道 理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題。 從而達(dá)到舉一反三的效果。 要 善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、 多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。 (4)講規(guī)律。 引導(dǎo)出
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