【正文】 660萬增長至 1988年的 5800 萬。 ? 一、英國高等教育對傳統(tǒng)大學(xué)理念的反叛與回歸 以正統(tǒng)的紳士文化教育為主流的高等教育理想在英國可以說是根深蒂固。英國高等教育的大發(fā)展，是從 19世紀(jì) 30 年代開始的以倫敦大學(xué)的建立為標(biāo)志的“新大學(xué)運動”，而真正意義上的大眾化，是 20世紀(jì) 60 年代掀起的第二次“新大學(xué)運動”，增設(shè)了 10所大學(xué)，還有以開放大學(xué)為主要形式的成人高等教育，使英國的高等教育在數(shù)量上迅速發(fā)展起來。實際上，英國的高等教育體系已回歸到單一的傳統(tǒng)型系統(tǒng)，即由兩所古老的大學(xué)主宰，各大城市積極尋求在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展的大學(xué)體系。” 英國高等教育的這種不屈不撓的傳統(tǒng)精神和無窮的魅力，讓許多教育家大惑不解，同時又由衷地表示敬佩和羨慕。 ? 美國著名學(xué)者、教育家亞伯拉罕 范德格拉夫：《學(xué)術(shù)權(quán)力 —— 七國高等教育管 理體制比較》 [M]浙江教育出版社， 2023。 19世紀(jì) 60年代和 70年代的“贈地運動”催生了美國近代大學(xué)，到二戰(zhàn)前，美國高等教育就已經(jīng)徹底與歐洲傳統(tǒng)分道揚鑣。至此，美國高等教育從大眾化階段邁向普及化階段。 ? 約翰 這一方面是因為美國的歷史本身就是一個掠奪者反被殖民化的歷史，本土文化被扼殺，傳統(tǒng)的大學(xué)只是對歐洲古老大學(xué)的模仿，數(shù)量少且影響力很?。涣硪环矫?，美國人在歷史上形成了一種重實際效益輕人文理念的行為準(zhǔn)則，因而美國的高等教育在辦學(xué)理念上如出一轍，形成與歐洲傳統(tǒng)大學(xué)迥然不同的高等教育風(fēng)格。 ? 當(dāng)今，美國的高等教育也存在著許多問題，面臨著“成功的危機”。從某種意義上講，這也是一種傳統(tǒng)文化回歸的趨向。在每個不同的歷史階段，日本高等教育均經(jīng)歷了巨大的變革，并有力地推動了日本高等教育的發(fā)展。日本高等教育的成就，得益于對外國先進(jìn)思想和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒。值得注意的問題有兩個方面：第一，在效仿外國模式時，不能生搬硬套，必須有針對性，有選擇性，進(jìn)行創(chuàng)造性改造，以維護(hù)原有高等教育的民族個性，避免主觀性和隨意性以及由此產(chǎn)生的混亂局面； ? 第二，拿來的東西與本國原有的東西存在著排異性文化沖突，有一個文化有效整合的問題，這不僅僅是方式方法的問題，更多的是深層文化的交鋒和融合。 , March 23, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 :31:4110:31:41March 23, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 2023年 3月 23日星期四 10時 31分 41秒 10:31:4123 March 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 :31:4110:31Mar2323Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 。 , March 23, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強。 2023年 3月 23日星期四 10時 31分 41秒 10:31:4123 March 2023 ? 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。 2023年 3月 23日星期四 上午 10時 31分 41秒 10:31: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :31:4110:31Mar2323Mar23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 2023年 3月 23日星期四 10時 31分 41秒 10:31:4123 March 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來秋。 :31:4110:31:41March 23, 2023 ? 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 , March 23, 2023 ? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 。 :31:4110:31Mar2323Mar23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。日本高等教育目前最主要的問題是日本院校森嚴(yán)的等級制和雙重控制體制帶來的不平等，西方的學(xué)術(shù)自由和開放性辦學(xué)理念很難在日本得到運用和發(fā)揮，從而造成日本當(dāng)今高等教育出現(xiàn)先進(jìn)與落后、開放與封閉并存的奇怪現(xiàn)象，也使日本至今培養(yǎng)不出世界級的杰出科學(xué)家和學(xué)者。 ? 日本高等教育的發(fā)展歷程表明，以外來文化為傳統(tǒng)的國家，高等教育的改革有很大的靈活性。 1943年日本大學(xué)僅有 49 所， 1952年便猛增至 220 所，到 1971年，高校已發(fā)展至 676所，學(xué)生人數(shù)達(dá) 人，比 1943年 8倍多?？藸枺骸陡叩冉逃荒芑乇軞v史 — 世紀(jì)的問 題》 [M]，浙江教育出版社， 2023， P261. 三、日本高等教育對新舊大學(xué)理念的兼收與并容 ? 日本既沒有中世紀(jì)大學(xué)的傳統(tǒng)，也無殖民地國家那種殖民化文化的鋪墊，而是不斷借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗，并結(jié)合本土實際，自覺地進(jìn)行自上而下的高等教育改革，形成中西合璧的富有個性特色的高等教育體系。美國當(dāng)代著名教育家、西方自由教育主要倡導(dǎo)者赫欽斯在離開芝加哥大學(xué)校長職位后，對未能將芝加哥大學(xué)重組成一組小規(guī)模的學(xué)院而深感愧疚，并建議按照牛津和劍橋的模式來重建芝加哥大學(xué)。正因為如此，美國高等教育能在一百多年的時間里，迅速擺脫殖民勢力的控制，形成世界上最龐大的高等教育體系，造就出一批世界一流大學(xué)和數(shù)量眾多的杰出科學(xué)家，也造就了美國今天的輝煌。 ? 因此，美國的大學(xué)帶有明顯的實用主義功利色彩，是一種服務(wù)于全部美國人的大眾哲學(xué)，是美國實用主義文化傳統(tǒng)的具體體現(xiàn)。美國的公立、私立大學(xué)把德國的專門研究和高級訓(xùn)練模式同英美古老的自由教育模式結(jié)合起來，把廣泛的職業(yè)學(xué)科同自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)聯(lián)系起來，形成了一個面向社會各種需求的自由競爭的多類型、多學(xué)科、多層次的龐大大學(xué)體系。二戰(zhàn)后，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射成功的刺激，以及《軍人權(quán)利法案》的公布，使美國高等教育進(jìn)入了一個發(fā)展的“黃金時期”，創(chuàng)辦了很多新的高等學(xué)校，每個州都建立了社區(qū)學(xué)院，學(xué)生人數(shù)極大地擴張，至 1970年，官方統(tǒng)計表明，有 2500多所院校和 800 多萬學(xué)生。 二、美國高等教育對現(xiàn)代大學(xué)理念的追求與創(chuàng)新 ? 美國的高等教育是在與英國及歐洲大陸國家相當(dāng)不同的條件下發(fā)展起來的，既沒有中世紀(jì)的傳統(tǒng)束縛，也不存在強大的宗教勢力影響。沒 有任何一所美國的或者德國的大學(xué)享有牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)那樣無可估量的優(yōu)勢，能夠以高尚而博學(xué)的方式與世界 名流建立豐富的聯(lián)系 ——— 這不僅帶來愉悅，而且是產(chǎn)生一 種深刻的精神激勵的源泉。范德格拉夫：《學(xué)術(shù)權(quán)力 —— 七國高等教育管 理體制比較》 [M]浙江教育出版社， 2023?！? ? 大學(xué)是一個傳統(tǒng)理念雖有所改變，但依然保持強勁勢頭。英國新大學(xué)在教育理想、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面，都突破了牛津、劍橋大學(xué)傳統(tǒng)模式的禁錮，成為古典人文主義的反叛者，給英國的高等教育注入了新鮮活力，也迫使牛津、劍橋大學(xué)進(jìn)行一些改革。效忠于皇室和圣公會的牛津、劍橋大學(xué)，其使命主要是從事道德教育，通過建立師生間的密切關(guān)系，培養(yǎng)國教派貴族。由于國情的不同，政策的差異和傳統(tǒng)力量的強弱等，最終形成各國不同特色的現(xiàn)代高等教育格局，其中英國屬傳統(tǒng)保守型高等教育，美國屬現(xiàn)代開放型高等教育，日本屬中和攝取型高等教育。 ? 企業(yè)的教育需求不斷增大，企業(yè)在資金、設(shè)備方面提供援助，或有社區(qū)學(xué)院與企業(yè)共同建立職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，為企業(yè)培訓(xùn)急需的人才，“協(xié)作教育”。 ? 社區(qū)學(xué)院設(shè)立的目的在于提供愿意繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生都有讀書的機會，因此，大部分社區(qū)學(xué)院的入學(xué)要求都非常寬松，也就是“開放式”政策。其中