【正文】 溫度等的偏好。 初始能力分析 包括三方面的分析： ? 預(yù)備技能：學(xué)生在開始新的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能。 在三個(gè)班的教學(xué)過程中，盡管 C(B)班的預(yù)備技能、目標(biāo)技能不如 B(A)班，但有可能因?yàn)?C(B)班的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)態(tài)度上很積極上進(jìn)，期末時(shí)有可能超過 B(A)班的學(xué)生的英語水平。 例：語文課堂上的情境表演，用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)背景情境，如音樂、視頻、圖片 ? 示范性情境：提供一些標(biāo)準(zhǔn)的行為模式以供學(xué)習(xí)者模仿學(xué)習(xí)。 教師與學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)（ 1） ? 問題 /項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：提出為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要解決的關(guān)鍵問題（或研究項(xiàng)目），然后讓學(xué)生解決，問題解決的過程，就是完成單元學(xué)習(xí)的過程。 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 ? 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體 ? 教師的作用： ?信息導(dǎo)航者； ?情境觀察的引導(dǎo)者； ?問題的設(shè)計(jì)者； ?協(xié)作學(xué)習(xí)過程的組織者與輔導(dǎo)者 埃弗雷特 在那個(gè)時(shí)候，這方面的出版物大概有 405種。 12年后， 《 創(chuàng)新的擴(kuò)散 》 第三版正式問世，到這時(shí)有關(guān)的出版物又翻了一番，達(dá)到 3085種。 （ 2）傳播是一種過程，以發(fā)出刺激為開頭，以產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果，沒有反應(yīng)，不算傳播。 （ 6）傳播的目的，在于分享信息，互相影響，建立共事，不斷調(diào)節(jié)各自的行為態(tài)度。是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。 （ 3）教育傳播內(nèi)容的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 （ 7）教育傳播環(huán)境的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 , March 20, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 :56:4414:56:44March 20, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見青山。 2023年 3月 20日星期一 2時(shí) 56分 44秒 14:56:4420 March 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 :56:4414:56Mar2320Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無限完美。 。 , March 20, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 3月 20日星期一 2時(shí) 56分 44秒 14:56:4420 March 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 3月 20日星期一 下午 2時(shí) 56分 44秒 14:56: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :56:4414:56Mar2320Mar23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 3月 20日星期一 2時(shí) 56分 44秒 14:56:4420 March 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來秋。 :56:4414:56:44March 20, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 , March 20, 2023 ? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 。 :56:4414:56Mar2320Mar23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。 （ 9）教育傳播的應(yīng)用研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 （ 5）教育傳播通道和媒體研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 答案要點(diǎn)： 教育傳播學(xué)研究的對(duì)象主要有： （ 1）教育傳播系統(tǒng)的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 簡(jiǎn)述人類傳播發(fā)展的主要?dú)v程。 （ 4）傳播者、受播者、信息和通道是傳播的基本條件。從研究者及其所涉及學(xué)科的數(shù)量及國(guó)家來看，擴(kuò)散研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過行為科學(xué)的其他研究領(lǐng)域。肖梅克合著）于九年后出版，也就是 1971年。曾任國(guó)際傳播協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。 教師與學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)（ 2） ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) ?支架式教學(xué)：教師提供指導(dǎo)性的“ 概念框架 ” ； ?拋錨式教學(xué)：圍繞真實(shí)問題或真實(shí)事件學(xué)習(xí)； ?隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法：圍繞事物多面性的自主學(xué)習(xí)。 來，跟我學(xué)太極！ ? 原理性情境：提供某一事物的運(yùn)行、生長(zhǎng)核發(fā)展的完整過程，幫助學(xué)習(xí)者了解事物原理，掌握科學(xué)原理。 ? 例：細(xì)胞的生長(zhǎng)過程。 ? 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否存在疑慮、偏愛或誤解。 ? 思維方式差異：具體而有序的思維者、具體而隨機(jī)的思維者、抽象而隨機(jī)的思維者、抽象而有序的思維者。 學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格 ? 對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛：清晨型、上午型、下午型、夜貓型。得出 學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理 。 影響學(xué)習(xí)效果的個(gè)性特征主要包括： 動(dòng)機(jī)與興趣、智力與認(rèn)知、性格與氣質(zhì) 學(xué)奕的故事 ? 奕秋，通國(guó)之善奕者也。 ? 示范 模仿教學(xué)策略 ?步驟：定向 參與性練習(xí) 自主練習(xí) 遷移 ?目的：培養(yǎng)技能 ?例：體育、舞蹈、音樂教學(xué)等 ? 我國(guó)學(xué)者將教學(xué)內(nèi)容組織策略歸納為以下四種： 1. 歸納型：適用于事實(shí)、概念的學(xué)習(xí) 2. 演繹型：適用于原理的學(xué)習(xí) 3. 發(fā)現(xiàn)型：適用于概念、原理和問題解決的學(xué)習(xí) 4. 示范型：適用于技能的學(xué)習(xí) （二）、受教育者特征的分析 ?即了解受教育者的情況 ?一般特征：年齡特征、個(gè)性差異； ?原有知識(shí)基礎(chǔ) 目的：是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況 ,為后續(xù)的教育傳播設(shè)計(jì)提供依據(jù)。 它的主要步驟是 ： 問題 → 假設(shè) → 推理 → 驗(yàn)征 → 結(jié)論 。隨后呈現(xiàn)一組圖形，問 “ 你能從中挑出梯形嗎？ ” 加涅 ? 加涅 (. Gagne)是 20世紀(jì)最著名的教育心理學(xué)家之一，關(guān)注的重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)理論研究的結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)。這是美國(guó)著名 教育心理學(xué)家羅伯特 其優(yōu)點(diǎn)是，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)知識(shí)，能體現(xiàn)“教學(xué)”作為一種簡(jiǎn)約的認(rèn)識(shí)過程的特性。 ? 奧蘇貝爾提倡 講授式教學(xué) ，即以一種有組織的、有意義的方式將知識(shí)傳授給學(xué)