曾美英團(tuán)體心理咨詢的階段(文件)
【正文】 會將別人歸類，也可能會給自己加上標(biāo)簽可能不愿表達(dá)負(fù)面的情緒而造成彼此間的不信任面質(zhì)處理不當(dāng)而使防衛(wèi)更強可能形成小團(tuán)體而彼此沖突教導(dǎo)成員了解及處理沖突的情境協(xié)助成員了解其自我防衛(wèi)的行為方式示范直接且機智地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)鼓勵成員談?wù)摯藭r此地有關(guān)的事情團(tuán)體心理咨詢工作階段（ Corry,1982）階段特性 成員的功能 可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能工作階段凝聚力、信任感高彼此互為領(lǐng)導(dǎo)者，坦誠自由地表達(dá)及回饋較愿冒險，讓別人更深入了解自己，改變自己成員間的沖突較能直接且有效處理較適時的面質(zhì)及支持、鼓勵別人要將有意義的主題帶入團(tuán)體彼此輪流擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的功能開放地接受及給予回饋在生活中實行其由團(tuán)體學(xué)習(xí)的技巧面質(zhì)別人也支持鼓勵別人彼此熟悉，為了情面有時難以面質(zhì)會有領(lǐng)悟但卻做不到面質(zhì)及彼此情感佳而帶來壓力示范面質(zhì)與支持之間如何取得平衡鼓勵成員如何將領(lǐng)悟化為行動，嘗試新的行動有共同的主題，讓成員能共同參與團(tuán)體心理咨詢終結(jié)階段（ Corry,1982）階段特性 成員的功能 可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能終結(jié)階段有分離的憂愁成員會擔(dān)心沒有團(tuán)體的支持是否能繼續(xù)力行其所學(xué)及決定對整個團(tuán)體歷程作回顧及統(tǒng)整盡量將所學(xué)帶到日常生活中未完成的主題，或還沒有解決的問題，要加以處理回顧團(tuán)體歷程，將所學(xué)加以吸收，或成為自己認(rèn)知的一部分因要分離，成員有的難以面對，又要封閉自己成員未回顧及做統(tǒng)整有的未將此結(jié)束視為一個成長的階梯，而就此打住處理分離情緒給予時間機會處理團(tuán)體中未完成事件讓成員給予及接受建設(shè)性的回饋幫助成員統(tǒng)整團(tuán)體中其所決定的事與成員訂下家庭作業(yè)，使成員能繼續(xù)實行其決定的事團(tuán)體咨詢效果影響因素 前置因素一、團(tuán)體前準(zhǔn)備甄選成員方式及標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體正式開始前 的教育準(zhǔn)備工作團(tuán)體成員組合四、團(tuán)體處理團(tuán)體性質(zhì)治療理論與焦點團(tuán)體結(jié)構(gòu)及活動 設(shè)計團(tuán)體規(guī)模二、成員因素性別、年齡
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