【正文】 ” 宜改為“ 有思想 ” 。還有背出兩名同班同學(xué)的小林浩，他才 9 歲?。∷闫饋?lái)還是個(gè) ① “ 00 后 ” 呢！還有敬禮娃娃郎錚、手電筒女孩兒和那個(gè)被救后說(shuō) “ 今晚的月亮真圓啊 ” 的女生。 改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)日新月異，時(shí)尚、網(wǎng)絡(luò)充斥著我們的生活，追星族、網(wǎng)蟲(chóng)應(yīng)運(yùn)而生。這些文體明星們捐款、義演甚至親自去災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，他們不只是 ③ “ 花瓶 ” 而已，他們的品德令我們欽佩。 ③ “ 花瓶 ” 用在這里不妥。 升格作文 其實(shí)你們不懂我們的心 謹(jǐn)以此文告訴那些對(duì) “8 0 后 ”“90 后 ” 妄加評(píng)論的大人們。在家里，我關(guān)心父母，爭(zhēng)著擦地、洗衣、洗碗；在學(xué)校里，我愛(ài)幫助同學(xué)，同學(xué)碰到難題，主動(dòng)幫助，同學(xué)生病，陪他上醫(yī)院；在社會(huì)上，我也愛(ài)幫助人，老人上車(chē)沒(méi)座位，主動(dòng)讓座，有人問(wèn)路，耐心指路 ?? 我的同學(xué)，也包括一些 “ 90 后 ” 的同學(xué)，跟我一樣，有著一顆火熱的愛(ài)國(guó)心。難道這是我們的自私、幼稚、無(wú)知嗎？不是，我們是有思想的一代人。在山搖地動(dòng)、樓房搖搖欲墜時(shí)，不顧自己的安危，背出兩個(gè)同學(xué)，這就是年僅 9 歲的小林浩做出的令人敬佩的事。我們追的都是成龍、劉德華這樣有著愛(ài)國(guó)心、民族情的 “ 星 ” ；追的都是鄧亞萍、高敏和乒乓球隊(duì)隊(duì)員這些為國(guó)爭(zhēng)光、熱心于公益事業(yè)的文體明星。 升格啟示 這篇文章原稿為遼寧卷考場(chǎng)作文，被評(píng)為二類(lèi)卷。再如第四段，長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用，陳述句、感嘆句和反問(wèn)句的交錯(cuò)使用，使字里行間洋溢著一股贊美的激情，深深地感染了讀者。 修辭是語(yǔ)言藝術(shù)的花朵，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，能夠增強(qiáng)文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力：比喻句能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，變干癟為豐滿，變直露為含蓄；排比句、對(duì)偶句能增強(qiáng)文勢(shì)，突出韻律；設(shè)問(wèn)句能延展文路，反問(wèn)句則引人深思；引用詩(shī)文可以彰顯文學(xué)底蘊(yùn) ?? 例如下面一篇文章的修改： 失誤例文 校園秋雨 這幾天心里頗不寧?kù)o。 此時(shí)，校園里的師生已經(jīng)走得寥寥無(wú)幾了。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。 站在教學(xué)樓道放眼望去，校園東側(cè)的大柳樹(shù)仍舊直立在那里，但昔日彎彎的柳葉似乎已經(jīng)被秋雨悄悄洗掉了不少綠色，還有一些不知名的小樹(shù)也漸漸飄落了黃葉。我隱約聽(tīng)到琴聲自遠(yuǎn)方而來(lái)，凝神細(xì)聽(tīng)，又一次陶醉在這迷人的校園秋雨中。我喜歡秋雨的味道，它使我心曠神怡。 破曉時(shí)分，窗外傳來(lái)一陣陣 窸窸窣窣 的聲音，揉碎了枕上的殘夢(mèng)。悄悄一個(gè)人去學(xué)校了。 整個(gè)校園灰白灰白而又模糊不清，完全是四十年代黑白紀(jì)錄片的味道。 升格作文 雨到校園，也說(shuō)陽(yáng)泉普通話，抑揚(yáng)頓挫，鄉(xiāng)音未改。傘不解釋?zhuān)瓴唤忉尅? 升格作文 雨聲小了，雨步輕了。手臂上涼涼的，癢癢的。 自己何必對(duì)綿綿秋雨慨嘆呢？ 想著想著，驀然覺(jué)得秋雨似乎吟誦著徐志摩的詩(shī)句， “ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái) ” ，已然不辭而別了。 ” 這樣的語(yǔ)句，因比喻和擬人手法的運(yùn)用，顯得典雅、細(xì)膩、輕靈，使得整篇文章充滿濃濃的詩(shī)味。與之相比，修改稿巧妙地引用了詩(shī)句，又靈活地運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，如：“ 整個(gè)校園灰白灰白而又模糊不清，完全是四十年代黑白紀(jì)錄片的味道。 升格作文 猛然，一句古詩(shī)又和著細(xì)雨的韻律跳上了心頭： “ 城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。索性合上雨傘，把黑發(fā)和肌膚交給這漫天的淋淋漓漓，享受一下細(xì)雨的溫文爾雅。所有的聲音都沉寂下來(lái)，天地之間只有秋雨旁若無(wú)人地大聲讀著。 聲音不高不低，不緊不慢，很有韻味。哦，還是那舊式的豎行寫(xiě)法，一行一行，緊密而勻稱(chēng)。霏霏細(xì)雨竟然也有這樣大的法力。猛然記起一句古詩(shī)： “ 小樓一夜渾難辨，細(xì)雨聲耶落葉聲。一會(huì)兒回到自家門(mén)前，輕輕地開(kāi)門(mén)進(jìn)去，爸媽已在餐桌前擺好了豐盛的晚餐。我用力呼吸，聞到一種沁人心脾的味道，仿佛走進(jìn)了大自然一般。 一切，靜靜的 ?? 一陣沙沙的聲音，將我從沉靜中喚醒。平日里父母的嘮叨，老師的告誡 ??現(xiàn)在都聽(tīng)不到了，這大概就是朱自清先生說(shuō)的 “ 獨(dú)處的妙處 ” 吧。一陣微風(fēng)拂來(lái)，雨絲便飄到我的臉上，我感到一絲涼意。細(xì)絲般的秋雨，綿綿地下著，操場(chǎng)上同學(xué)們的歡笑、嬉戲聲，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了。但不少學(xué)生用詞造句，只求直白，不求文采；只求通順，不求雅致；只求大概，不求具體；只求大意，不求達(dá)意；用詞馬虎，成句隨便。針對(duì)此，修改稿除了理清了思路外，更主要的是錘煉了語(yǔ)言，如把“ 有想法 ” 改為 “ 有思想 ” ，把 “ 有選擇 ” 改為 “ 有頭腦 ” ，措辭恰當(dāng)了。 “ 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中 ” ，我卻要說(shuō)， “ 不識(shí)80 、 90 后，只緣不懂我們心 ” 。 在師長(zhǎng)們眼里， “ 80后 ”“ 90 后 ” 追星就是不務(wù)正業(yè)。壓在廢墟下，不恐慌，不悲觀，唱著 “ 幸福和快樂(lè)是結(jié)局 ” ，堅(jiān)信一定會(huì)回到藍(lán)天下，這是一個(gè)班的 “ 80 后 ” 或 “ 90 后 ” 的感動(dòng)人心的表現(xiàn)。這事被老師和家長(zhǎng)們制止后，我們就相約不買(mǎi)日貨。 —— 題記 不知什么時(shí)候， “ 80 后 ” 在大人的眼中成為自私、不知感恩的代名詞， “ 90 后 ” 變成了幼稚無(wú)知的代名詞。 我們是有想法、有擔(dān)當(dāng)、有選擇的一代人，我們有知識(shí)、有智慧、有能力 ?? 梁?jiǎn)⒊f(shuō)得好，少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng) 。 失誤例文 [ 點(diǎn)評(píng) ] 句 ① 表達(dá)的意思不明確。 ① 在課堂上追星當(dāng)然是不對(duì)的，在課余時(shí)間我認(rèn)為無(wú)可厚非， 更何況我們是有選擇的。 ① “ 00 后 ” ，表達(dá)不明確。 12 汶川地震之前，多少大人認(rèn)為我們 “ 80 后 ” 自私、軟弱、不知感恩，可是在汶川地震中正是這些 “ 80 后 ” 、 “ 90 后 ”們積極地進(jìn)行自救互救。 ② “ 企圖 ” 含貶義。這些對(duì) “ 80 后 ” 、 “ 90 后 ” 妄加評(píng)論的大人們，你們又了解他們 多少呢？ 失誤例文 [ 點(diǎn)評(píng) ] “ 他們 ” 應(yīng)改為 “ 我們 ” 。我想說(shuō) —— 其實(shí) ② 你 不懂 我 的心。 二、調(diào)整語(yǔ)句，以求句式的靈活 學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴、單調(diào)、老套，缺少靈活變化也是重要的原因。而修改稿在語(yǔ)言的推敲上下足了功夫。太陽(yáng)真是一個(gè)絕妙的山水畫(huà)家，在天空這張大宣紙上 畫(huà)．出一幅生意盎然的《萬(wàn)里江山圖》，烏黑的云彩似乎使連綿起伏的山巒陡然增高了許多，金黃的河水從兩山之間 緩緩地流淌． ． ． ． ．出來(lái)，形成一個(gè)開(kāi)闊的湖區(qū)，而后悠然一轉(zhuǎn)．， 繞．過(guò)一片淺灘，滾滾而 下．，在亂石叢中 沖瀉． ．、 飛濺． ．?? 我怔怔地面對(duì)著這片自然的美景，我感到有種無(wú)形的力量驅(qū)趕著心里的蔭翳。一棵松樹(shù)的頂端正好高及窗戶(hù)，我的眼光掠過(guò)樹(shù)梢逐漸向遠(yuǎn)方移動(dòng)，我感到自己渾濁的眼神開(kāi)始慢慢變得澄清、柔和，并逐漸散發(fā)出熠熠的光彩。 升格作