【正文】 學質(zhì)量的正面反映 ? 學生知識結(jié)構(gòu)能跟上科技進步與時代發(fā)展 ? 學生思想開放活躍，知識面廣，基礎較好 ? 實驗動手能力大有改善，改變中國學生形象 ? 科研訓練大有加強，早期（三年級前）參與 科研達 2040%，發(fā)表論文較普遍 6. 對當前我國高校教學質(zhì)量的估計 座談訪問 985高校 負面反映 多在學風上 ? 學習不用功，浮躁、不刻苦，鉆研不深，讀書少 ? 上課遲到、打手機、不做不繳抄襲作業(yè) ? 教師用多媒體， 學生上課不記筆記，也不會記筆記 ? 沉溺于上網(wǎng)玩游戲不是個別現(xiàn)象 學習效果： ? 學科基本概念掌握不扎實、不準確、不深入； 一些學生（甚至年輕教師）認為沒必要講究概念 ? 習題做得少，解題不熟練；文字表達能力弱，語言不通順，詞不達意，漢字寫得差； ? 人文學科的學生古漢語認讀能力低等。 ? 用人單位埋怨大學畢業(yè)生缺乏誠信，頻繁跳槽 ? 學習浮躁，讀書少，思考少，不扎實，不深入 不求甚解， 嚴重損害學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力 ? 實踐訓練薄弱 （“ 985”和有特色學校、專業(yè)外） 實務應用 專業(yè)學生 實際動手、運行操作能力弱很致命 8. 從哪些方面提高我國高校教學質(zhì)量？ 高校本科教學質(zhì)量問題原因判析 1. 社會大潮流和社會風氣， 過于浮躁、 過于功利、講究排場、作假成風 2. 前幾年“擴招”過快， 3. 教學資源的增加跟不上學生人數(shù)的擴大 8. 從哪些方面提高我國高校教學質(zhì)量？ 高校本科教學質(zhì)量問題原因判析 3. 教學資源 教師 ： 人數(shù)不足，班級、課堂規(guī)模太大， 上課無法做到師生互動 教師不認識學生，不批改作業(yè)，沒有個別指導 新教師多，平均年齡 40，學養(yǎng)不足， 教學內(nèi)容不能及時更新 教師缺乏實踐經(jīng)驗，照本宣科 教師結(jié)構(gòu)單一，缺乏“雙師”資格教師和兼職教師 教學與科研的矛盾，教師兼職過多，精力不足 獨立學院、校外、工廠公司 8. 從哪些方面提高我國高校教學質(zhì)量？ 高校本科教學質(zhì)量問題原因判析 4. 教學資源 教學條件 : 實驗設備、圖書儀器 跟不上學生人數(shù)增長 與現(xiàn)實生產(chǎn)的先進設備與工藝技術(shù)差距很大 5. 實習條件舉步為艱， 6. 企業(yè)、市場不允許，經(jīng)費難以支持 8. 從哪些方面提高我國高校教學質(zhì)量？ 高校本科教學質(zhì)量問題原因判析 6. 教學經(jīng)費投入不足 全國高校生均教育事業(yè)經(jīng)費支出 年 份 1993 1994 1995 1996 1997 1998 經(jīng) 費 4102． 30 5047． 61 5442． 09 5956． 70 6522． 91 6775． 19 增減率 % + + + + + + 1999 2023 2023 2023 2023 2023 2023 7201． 24 7309． 58 6816． 23 6177． 96 5772． 58 5552． 50 5375． 94 + + 8. 從哪些方面提高我國高校教學質(zhì)量？ 高校本科教學質(zhì)量問題原因判析 7. 實際學制縮短，“考研”和就業(yè)嚴重影響教學秩序，最后一年難以有效使用 8. 高校定位不恰當，辦學模式趨同， 9. 模仿學術(shù)性研究型大學，嚴重損害實務應用型高校的發(fā)展， 有損于學生實踐能力的提高 9. 學校如衙門，領(lǐng)導不重視， 管理不到位，評估指標一律 當前我國高校教學質(zhì)量存在的問題 在質(zhì)量觀上向?qū)W術(shù)精英型大學趨同 ? 追求層次，爭上碩士博士點，成為研究型大學 ? 領(lǐng)導重視科研成果，本科教學只掛在口頭上 ? 培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容靠攏精英大學 ? 追求理論水平，忽視實際應用技能訓練 ? 過分要求教師出科研成果，影響教學投入 職稱評定 ? 評價指標體系劃一，缺乏多樣性 8. 從哪些方面提高我國高校教學質(zhì)量？ 對提高本科教學質(zhì)量的意見 ? 相對穩(wěn)定招生規(guī)模 ? 增加經(jīng)費投入 ? 高校恰當定位，明確類型、層次和特色 ? 按照社會需要確定專業(yè)培養(yǎng)目標， 進行專業(yè)建設 ? 提高教師水平，推動師德師風建設 8. 從哪些方面提高我國高校教學質(zhì)量？ 對提高本科教學質(zhì)量的意見 ? 推進課程建設，改革教學內(nèi)容和方法 ? 改變?nèi)耸轮贫?，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建設“雙師”型教師，擴大兼職教師 ? 政府 \行業(yè)組織聯(lián)合高校搭建公用實習平臺 ? 建立合作辦學機制，吸引企業(yè)聯(lián)合辦學，建設實驗室、工程中心等 ? 加強教學管理，改善教學評估方法 高校提高教學質(zhì)量需采取的措施 適當運用教學方法和現(xiàn)代化教學手段 ? 要講究教學法，特別是對新教師 應付特殊狀況的辦法 ? “教無定法”，因教師和學生而異 ? 教師的作用不至于傳授 (不是活字典 )， 要啟迪、激發(fā) ? 師生互動是課堂講授的要義 ? 多媒體是把雙刃劍，計算機輔助教學只是“輔助” ? 適當運用數(shù)字資源，發(fā)揮輻射傳播作用 高校提高教學質(zhì)量需采取的措施 加強管理，建設有效的質(zhì)量評價監(jiān)控體系 ? 更新管理理念，充分調(diào)動各類人員的積極性 ? 管理要寬松與嚴格相結(jié)合 ? 從課程設置到學生畢業(yè)后反映的全程監(jiān)控體系 ? 建立分類分層的科學評價體系 ? 當前特別要強調(diào)嚴格，反對弄虛作假和舞弊 結(jié) 束 語 高等學校教學質(zhì)量問題是一個十分復雜、 多元、系統(tǒng)性、綜合性的問題 本報告只根據(jù)少量調(diào)查，提出一些問題和看法，可能錯誤很多，希望引起討論，為后續(xù)的研究起到