教學(xué)質(zhì)量模糊評(píng)價(jià)(文件)
【正文】 評(píng)語(yǔ) 因素 ? 在模糊量表上進(jìn)行多值估量的步驟如下： ? 認(rèn)真閱讀和討論因素內(nèi)容說(shuō)明書，弄清楚各個(gè)因素的含義。但是，如果所評(píng)的分?jǐn)?shù)為 7，并且評(píng)判員認(rèn)為評(píng)給比 7分更高的分?jǐn)?shù)并不符合自己的意見(jiàn)和看法，那么，可以保留 7分不變。 ? 最傾向級(jí)以外的其他等級(jí)為 0分，但一般略去不寫。對(duì)于第三個(gè)因素，評(píng)判員認(rèn)為是大部分屬于較好，則在較好一欄內(nèi)記入 8分。對(duì)于二值判斷法和多值估量法進(jìn)行的模糊評(píng)判來(lái)說(shuō)，各位評(píng)判員在 評(píng)判尺度也是不盡相同的 。 ? 在模糊量表上進(jìn)行系統(tǒng)比較的步驟如下： ? 認(rèn)真閱讀和討論因素內(nèi)容說(shuō)明書，弄清楚表中所列因素的含義。接著確定出著兩個(gè)被評(píng)對(duì)象分別屬于哪兩個(gè)等級(jí)，并在相應(yīng)的方格左半部分劃勾。 ? 按照上述方法依次對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行同樣的處理，直至全部因素處理完畢。例如，在由某評(píng)判員評(píng)分的五張單因素評(píng)判表中，第一行評(píng)分依次為（ 9 0 0 0），（ 0 8 0 0 ），（ 10 0 0 0），（ 0 0 9 0），（ 0 9 0 0），于是，該評(píng)判員對(duì)張老師的課題教學(xué)質(zhì)量所作的模糊評(píng)判為： ? 系統(tǒng)比較法不僅具有多值估量的優(yōu)點(diǎn)，而且在很大程度上克服了參照標(biāo)準(zhǔn)的不同一性和不等距性。用行向量W和 D分別表示權(quán)數(shù)分配和等級(jí)參數(shù)，則有W=（ W1 W2 …Wm ） … 將評(píng)判矩陣 記為 R 權(quán)重分配 W與評(píng)判矩陣 R的乘積，稱為 教育綜合評(píng)判 B。即 1110B W F B W Cnn?? 或 23 25 2 118 26 6 112 23 24 22 17 27 545 5 1 023 25 2 118 26 6 11( ) 2 23 24 243 5 32 17 27 545 5 1 01( )51( )B W Fn????????????????????????????? ??????????可見(jiàn)，該教師的課堂教學(xué)質(zhì)量為較好 9名評(píng)判員對(duì)某教師課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)比較評(píng)判矩陣 24 34 19 09 62 10 08 17 42 50 8 49 1359 18 9 011024 34 19 09 62 10 01( ) 8 17 42 510 90 8 49 1359 18 9 0( )CB W Cn???????????????????????????? ?????????該教師的課題教學(xué)質(zhì)量為較好 ? 在綜合評(píng)判中，人們總是根據(jù)評(píng)判結(jié)果 B按最大隸屬原則給被評(píng)對(duì)象評(píng)定一個(gè)等級(jí)，由于被評(píng)對(duì)象對(duì)于其他等級(jí)的隸屬度都低于評(píng)定等級(jí)的隸屬度，因此，這種方法具有一定的合理性。 e=BD’ ? e表示被評(píng)對(duì)象具有某種教育屬性的程度。 所以綜合評(píng)定值為 y=100*=87分 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。即有 y=ge ? 43名同行， 5名教師和 3名領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某教師課堂教學(xué)的評(píng)判矩陣為 23 25 2 118 26 6 12 23 24 22 17 27 545 5 1 0F?????????????????? 權(quán)數(shù)分配為 w=( ? 該教師課堂教學(xué)質(zhì)量的程度系數(shù)為 39。屬于其他等級(jí)的程度減至為 0，這實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行了一次二值判斷，可見(jiàn)，綜合評(píng)判結(jié)果在評(píng)判結(jié)果的處理和利用方面存在一定的局限性。 12( ... )kD ? ? ?? ? 如， 43名學(xué)生多謀教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判矩陣 0R???????????權(quán)數(shù)分配 W=（ ） ? 則該教師的課題教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)判結(jié)果為： ? B=WR ( ) 0??????????=( ) = 可見(jiàn)，該教師課堂教學(xué)質(zhì)量屬于很好、較好、一般、差的程度分別為 ， ， ，其中屬于較好的程度最高，為 ，按照 最大隸屬度原則 應(yīng)評(píng)為較好。但是，當(dāng)被評(píng)對(duì)象很多時(shí)，將給系統(tǒng)比較法的使用者帶來(lái)某些困難。只有完成
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