【正文】 高教學水平。教師開新課，教學大綱需經(jīng)本單位主管教學的領導批準，教學內容應是本人已形成的教學和科研成果，并經(jīng)教研室認同。學校鼓勵院士和知名教授為本科生講授基礎課或開設專題講座。教學大綱應包括：教學的目的和要求、課程的講授內容、教 24 學重點與難點、 學時分配與進度計劃、教學環(huán)節(jié)安排、教學手段和教學方法、考核方式等。如有改動，須提出申請經(jīng)教研室主任同意，報學院負責人審核。 第二十二條 備課是教學前的重要環(huán)節(jié)。 建立好師生相互尊重的良好關系， 教師要要嚴格維護課堂秩序，檢查學生到課情況，教育和督促學生遵守課堂紀律。教師不僅要講授知識，還要培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力。 第二十六條 教師要組織好課堂討論，精心設計課堂討論的次數(shù)和每次討論的題目，指定閱讀書目，要求學生寫好發(fā)言提綱。 第二十七條 鼓勵教師實施雙語教學，要創(chuàng)造條件逐步增加使用英語等外語進行教學的課程內容。大綱要明確教學目的和要求、各單元要完成的實驗任務和要達到的實驗效果、學生應掌握的技能，考核方 式和編寫實驗提綱的要求。 第三十條 要保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，工科各專業(yè)要開出較大比例的綜合性、設計性實驗。 第三十一條 各類實習（含畢業(yè)實行）是在教師的指導下，應用所學知識進行實踐的過程，是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。 第三十二條 畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）是學習、實踐、研究和創(chuàng)新相結合的綜合性實 踐教學環(huán)節(jié)。在開始進行畢業(yè)論文教學階段之前，要公布指導教師與題目，允許學生自由選擇教師與題目；每名教師指導畢業(yè)生作論文不能超過 8名。各學院可組織教研室或學科組成立答辯委員會，也可以邀請科研、生產部門的有關專業(yè)人員作為委員。指導課外學習的目的是培養(yǎng)學生獨立鉆研自我獲取知識的能力和習慣。教師要充分利用輔 導答疑時間多接觸學生，了解學生學習情況，征求對教學的意見。每門課程應依據(jù)其性質布置作業(yè)內容和數(shù)量。對學生所交作業(yè)，凡屬基礎課，教師須全面批改，其它課程作業(yè)的批改由學院或教研室確定。學生的平時作業(yè)應作為修讀課程成績考核的依據(jù)之一，應在總成績中占一定 的比例。 第四十二條 學生考試成績的核定可以采取百分制和等級制記分，一般情況下，考試課采用百分制記分，考查課采用等級制記分。公共選修課一律采取等級制記分。部分課程可以根據(jù)需要延長半小時或 1 小時。要逐步實現(xiàn)考試的科學化和現(xiàn)代化，公共基礎課的各專業(yè)的主干課程要逐步建立起試題庫，做好選題和審題工作。 第四十六條 在試卷的制作和印刷中要注意保密，試卷印制要用專門的紙張，清楚、規(guī)范，分發(fā)到考場的試卷分數(shù)要足夠， 質量要高，不能影響學生考試。教師要認真監(jiān)考，做到 “ 四不 ” ，即不說話、不看書、不瞌睡、不離考場。教師要依據(jù)標準答案，客觀、公正地批閱，應杜絕人情分，不得隨意更改分數(shù)。 第五十一條 要建立嚴格的試卷分析和教學效果分析制度，評卷結束后，教師應對試題和試卷進行分析，通過考試成績分析教學效果，并將考試分析報表送交學院教務辦公室。編寫的教材要反映當代的政治、經(jīng)濟、文化和科技進步的最新成果。要遵守上下課時間，不能無故提前下課或離開課堂。任課教師請假，應填報請假表，由學院主管領導審批。在正常情況下， 55 歲以下教師必須每學年為本科生開設一門以上課程，完成規(guī)定的教學工作量，其中以教學為主的教師，正教授應達到學部平 均工作量的 2/3，副教授應達到學部的平均工作量；以科研為主的教師，正教授應達到學部平均工作量的 1/2，副教授應達到學部平均工作量的 2/3。對于不主講本科課程，或達不到本科教學基本工作量和質量要求的教師，不能聘任副教授和教授職務?！耙庖姟睂ι婕氨究平虒W質量的多個關鍵性問題提出了解決辦法和要求，具有很強的操作性，是近年來教育部頒布的在社會上反響較大的文件之一，對我校當前教學改革的實際情況具有特殊的指導意義。當前，必須高度重視本科教育的質量，把加強本科教學工作列入學校重要的工作日程。本科教學與其他層次教學、改革與建設的關系，牢固樹立人才培養(yǎng)的質量是高等教育的生 命線的觀念，牢固樹立為教學服務的思想，及時研究解決本科教學工作中的新情況、新問題，將本科教學質量提高到一個新水平。各級領導在學生畢業(yè)離校、迎新以及期末考試時須親臨現(xiàn)場。設立教學專項經(jīng)費，專項經(jīng)費一旦設立，要及時、足額到位，保證各項教學改革建設工作的正常進行，專項經(jīng)費的使用不因項目跨年度而取消。一般情況下， 55 歲以下的教授、副教授原則上每年至少為本科生講授一門課。 采取積極政策鼓勵教師在本科生教學第一線工作；學校將對主要從事本科教學工作的教師設立名優(yōu)教師崗 、教學示范。鼓勵院士和知名教授為本科生講授基礎課或開設專題講座。 提高教學質量的關鍵是要有大批優(yōu)秀的 教師工作在教學第一線。 確保生均教育事業(yè)費及時、足額到位，生均教育事業(yè)費逐年增長，年均增長率不低于 7%。學院每年召開一次，學校每二年召開一次，重點解決教學工作中的突出問題，保證教學質量穩(wěn)步提高。各學院一把手對本學院本科教學質量負全責。我們要以“ 意見”為契機，認真貫徹落實，做到加強本科教學工作提高教學質量不惜動真格的，為此，特做出以下有關規(guī)定。 第六十二條 本規(guī)范適用于全日制本科教學，在執(zhí)行過程中涉及其它有關未盡適宜，由教務處研究擬定解決方案，報主管教學的校長批準；涉及全局性或重大問題由學校教學工作指導委員會討論，校務會批準執(zhí)行。 第六十條 建立有效的教學質量評價體系和教學質量反饋制度，對于教學效果較差、學生反映較大的教師，教務部門將暫停或取消其授課資格，并及時更換老師。 第五十八條 教師發(fā)生教學事故者，依據(jù)《吉林大學教學事故認定細則及處理辦法》予以處理，并給予全校通報批評，連續(xù)兩次發(fā)生教學事故或發(fā)生較大教學事故影響職稱晉升 1 次，或低聘一級崗位津貼 , 嚴重者給予高職低聘。 第五十六條 教師應當按照學校教學執(zhí)行計劃和課程表安排課程進度，不得隨意更改上課時間和地點，不得擅自停課和串課，不得擅自提前結束課程。 第八章 教學工作紀律 第五十四條 教師應按學院課程表所規(guī)定的時間上課。要按照教育 “ 三個面向 ” 精神，更新教育思想觀念，推進教育創(chuàng)新，不斷地進行課程內容、課程體系和教學方法的改革，研究素質教育，探索創(chuàng)新能力和科學研究能力的培養(yǎng)方法等。如有特殊情況，需改動成績的必須經(jīng)過學院主管領導批準，并簽字負責。對在考試中違紀和作弊的學生，教師要予以制止并取消其考試資格，并保留證據(jù)，在試卷上寫上 “ 違紀 ” 兩字，并客觀地描述當時情況填寫到考場記錄上，在上交試卷時立即向學院匯報。主考和監(jiān)考教師要在考試前十分鐘進入考場，并做好準備工作。在復習考試期間，教師可解答學生提出的問題，并指導學生復習。命題都要以教學大綱為依據(jù)，反映本課程的基本要求，兼顧知識、理解、應用三個層次的學習內容，考查學生對該門課程知識的掌握情況和運 用所學知識解決問題的能力?？荚嚳刹捎每谠?、筆試、實際操作、口筆兼試或采用 “ 小論文 ” 方式。課程的考核性質要按照教學計劃的要求進行，不能隨意變動。 第四十一條 要實行按適當比例將平時作業(yè)、期中考試和期末考試綜合起來確定一門課程學習總成績的辦法。對不交作業(yè)或作業(yè)不合格的學生教師要予以督促，使之按要求完成。作業(yè)的內容既要密切聯(lián)系課堂教學的內容和方法，又要利于加強對學生的思維訓練，提高分析問題的能力，作業(yè)量要適當。習題課或輔導課的內容要與主講教師研究，輔導后，助課教師要將輔導中存在的具有普遍性的問題向主講教師匯報，使教學和輔導統(tǒng)一，保證教學質量。 第三十六條 教師要在排定的時間到教室進行輔導、答疑。文科可通過布置學年論文，其它學科可結合教學和實踐環(huán)節(jié)布置科研課題和實驗等，調動學生從事研究的積極性，并進行引導，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，對具有科研能力的 學生，應鼓勵和創(chuàng)造條件讓其參與教師的科研課題的部分工作。畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的指導要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，規(guī)定內容和要求。一般要經(jīng)過開題、收集資料、研究或調查、寫作（設計）、修改和答辯等過程才能完成。學生要完成教學計劃規(guī)定的實習任務，達到實習要求。優(yōu)秀生和特優(yōu)生可較早介入科研課題和進行畢業(yè)論文課題。在教學中，要將教師的講解和實驗員的操作指導結合起來，教師和實驗員不能離崗，同時要嚴格要求學生。實踐教學包括實驗課、各類教學實習環(huán)節(jié)、社會實踐課、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）等。 對于單獨設置的習題課、討論課，教師應編寫教學大綱，編寫或選用與教材相適應的習題集等資料。 第二十五條 教育、教學過程是以教師為主導，學生為主體，教學相長、師生互動的教與學的過程。教師應全面、系統(tǒng)地介紹學科知識，實際操作技能和學習方法，講授本學科最新理論，講解要生動，要有重點和難點。要根據(jù)學科前沿的發(fā)展，適時更新教案的內容。同等情況下，首選教育部推薦的或本學科最 經(jīng)典的教材；部分課程可直接采用國外原版教材。教學大綱一般每四年全面修訂一次，特殊情況下也可提前修訂。教師依據(jù)教學大綱，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)計劃，課程的教學目的和計劃學分數(shù)安排講授內容。一般情況下， 55 歲以下的教授、副教授原則 上每學年至少為本科學生講授一門課。對學生反響較大、確實存在問題的教師予以停課。 第十四條 教師在開課前要熟悉教學大綱，認真書寫教案；熟練地掌握課程內容，熟悉重點和難點，至少寫出三分之一以上的講稿；合理采用教材和教學參考書；了解各個教學環(huán)節(jié)的工作程序，掌握所開課程的教學方法和教學手段；針對課程內容對象制定出教學周歷并交教研室審定。應指派專人按照教學要求，對安排教學工作的研究生進行指導，對受聘兼任助教工作的研究生進行考核。 第十一條 學院及教研室負有培養(yǎng)教師的責任，對于年輕教師，要通過培養(yǎng)，使之勝任教師工作。一般情況下，本科課程的主講教師應具有博士學位或講師職務，具備獨立講授該門課程的能力和水平，特殊情況下，應報學校教務處進行審批 。 第二章 教師的任課資格 第六條 教師的教學工作，包括理論教學、實踐（實驗）教學、畢業(yè)設計指導，以及作業(yè)、輔導等日常教學工作的各個環(huán)節(jié)。 第二條 教師要熱愛教學工作，全身心投入教學，具有高尚師德、優(yōu)良教風和敬業(yè)精神；要遵守國家憲法和法律；要遵守學校的各項規(guī)章制度和教學管理有 關規(guī)定；要熱愛吉林大學，維護學校的榮譽和聲譽。 21 第二部分 吉林 大學教務處文件 22 吉林大學教師本科教學工作規(guī)范 （校發(fā) [2020]95 號） 為加強教學工作，規(guī)范教學管理，保證和提高本科教學質量，明確教師教書育人的工作職責，使我校的本科教學適應 21 世紀經(jīng)濟和社會 發(fā)展的需要，實現(xiàn)本科教學工作的科學化、規(guī)范化，特制定吉林大學教師本科教學工作規(guī)范。 第十七條 學位授予單位對于已經(jīng)授予的學位，如發(fā)現(xiàn)有舞弊作偽等嚴重違反本條例規(guī)定的情況，經(jīng)學位評定委員會復議，可以撤銷。 第十五條 在我國學習的外國留學生和從事研究工作的外國學者，可以向學位授予單位申請學位。經(jīng)學位授予單位審查同意，通過論文答辯，達到本條例規(guī)定的學術水平者 ，授予相應的學位。決定以不記名投票方式，經(jīng)全體成員過半數(shù)通過。主管部門應將批準的學位評定委員會組成人員名單報國務院學位委員會備案。 第八條 學士學位，由國務院授權的高等學校授予，碩士學位、博士學位，由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予。 第六條 高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學力的人員，通過博士學位的課程考試和論文答辯， 成績合格，達到下述學術水平者，授予博士學位： （一） 在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識； （二） 具有獨立從事科學研究工作的能力； （三） 在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果。 第四條 高等學校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達到下述學術水平者，授予學 士學位。同時，在學科專業(yè)發(fā)展上，要努力探索，形成自主、自檢、自律的良性運行機制。有關部門（單位）、地方和高等學校應增強全局意識，對具有雄厚實力和辦學特色的上述專業(yè)，要保證投入，加強建設，提高質量，不斷滿足國家建設和社會發(fā)展對該類人才的實際需要。 九、積極推進西部高等學校學科專業(yè)發(fā)展，完善西部地區(qū)高等教育學科專業(yè)結構體 系。 八、要求高等學校加強傳統(tǒng)學科專業(yè)的改革和改造。在考慮到就業(yè)需要的情況下，高等學?？梢栽趯捒趶綄I(yè)內靈活設置專業(yè)方向。 六、提倡部分高等學校，尤其是國家重點建設高等學校進一步拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向。 18 五、鼓勵高等學校積極探索建立交叉學科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機制。已經(jīng)設置這些專業(yè)的高等學校，要加強專業(yè)建設，充實辦學條件，提高辦學水平和教學質量；優(yōu)先發(fā)展適應加入 WTO 急需的金融、法律、貿易等類本科專業(yè)，著力提高培養(yǎng)質量。高等學校可根據(jù)《高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定》， 在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》外設置社會發(fā)展急需、已具備培養(yǎng)條件的本科專業(yè)。為了做好普通高等學校本科學科專業(yè)結構調整工作，特提出以下原則意見： 一、新一輪學科專業(yè)結構調整是具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調整。 各地教育行政部門和高等學校要從本地區(qū)、學校的實際情況出發(fā)，制訂相應的具體