如何打造高效課堂的有效策略(文件)
【正文】 研究 學生學習 研究 備考策略 備考 程序 教師要做好“六個研究”： 師生角色不當 ◇ 教師們并不真的了解自己 ——教師是什么？ ——教師與學生的關系？ ◇ 教師不了解學生 ——我的學生是什么狀態(tài)？ ◇ 學生角色處理不當 ——責任不明確 ——沒有充分知情 ——沒有激活強烈愿望 （二）癥結的根源分析 好大一場“雪” 讀書人對書本的輕蔑是教育的失敗 （三）課堂教學改革之道 強力推進課堂教學方式的變革 制定高效的課堂教學策略 二、 高效的課堂教學策略 多學一點 ! 我要奮斗 ,要努力 ! 衣帶漸寬終不悔 （一） 學生最喜歡的課堂教學方式 ? %的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式， 12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。 ? 課堂活而無度、鬧而無序 ? （ 2）教師不作為，主導作用沒有體現(xiàn) ? 學生亂作為，主體作用被異化 ? （ 3） 自主學習 ≠自己學習 ≠自由學習 ? （ 4）問題缺乏有效性，合作探究流于形式 ? （ 5） 評價缺乏針對性，檢測效果難以保證 了解 ——說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解 ——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應用 ——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 知識 模仿 ——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作 ——完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 ——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等 技能 （二）癥結的根源分析 對新課標、新教材理解不透 （二） 癥結的根源分析 ? 對課堂教學有效性認識不足 ? 有效教學 要解決的四個問題 ? 第一個問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標 問題） ? 第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率 問題） 第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題） 第四個問題：你怎么知道學生已經達到了你的要求， 有多少學生達到了你的要求？（達標問題） （二） 癥結 的根源分析 ? 對課堂教學有效性認識不足 ? ? 有效教學的三維目標：效果、效率、效益 ? 效果： 指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價； ? 效率
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