如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力(文件)
【正文】 。此時的節(jié)奏明快、堅(jiān)定，以激勵學(xué)生獨(dú)立思考，充滿信心。 ■ 教學(xué)啟發(fā)有效性的 關(guān)鍵 —— 問題設(shè)計(jì)：? 最近發(fā)展區(qū) ? 啟發(fā)時機(jī)：? 憤 ?與? 悱 ?的狀態(tài) ■ 例如， 于漪老師上 《 孔乙己 》 ， “ 凡是讀過魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己的。那么，《 孔乙己 》 小說所寫的悲劇，究竟是哪一種悲劇呢？ ” ——引而不發(fā) ， 躍如也 ！ ■ 又如，愛因期坦解釋相對論令人叫絕 —— 一個工人好奇地問：“愛因期坦教授，聽說您創(chuàng)立的相對論，世界上只有十幾個人懂得，是嗎？”“哎，那不過是夸張的說法。例如： ■ 崔允漷：好課的十二字內(nèi)涵： 教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。沒有變化就沒有意義。 從這個意義上說，這樣的課是 充實(shí)的課。 常態(tài)性 公開課往往準(zhǔn)備過度，成了表演課。你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人上的。因?yàn)槿粘５恼n本來就是有缺憾的、有待完善的。 各種情況對學(xué)生的發(fā)展有著各自的作用。當(dāng)學(xué)生 不具備獨(dú)立閱讀 教材和 思考 問題的時候，必須 先教后學(xué) 。 案例：五角星 ■ 不多問幾個為什么，不反思課改背后的價值思想，便抓不住課改的魂，更不會真正落實(shí)課改。 研究主題： 拓展性教學(xué) 。 ■ 創(chuàng)意改進(jìn)： 拓展，可以從 《 坐井觀天 》 拓展到以前學(xué)過的 《 井底之蛙 》 ，完成 成語積累 方面的拓展。 五、 具有超越準(zhǔn)備 教育是科學(xué)，其的價值在于求真； 教育是藝術(shù)，其的生命在于創(chuàng)新； 教育是事業(yè)，其的意義在于奉獻(xiàn)。 個別知識系統(tǒng)化 知識的傳授是有體系的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺是零碎的。 ■ 許多小學(xué)教師長于?舉一反三?（演繹），而短于?舉三反一?（歸納） 。分析透徹之后，他沒有直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟解題規(guī)律和技巧。 這第二種知識，就是不被教師自己明確意識到的?個人實(shí)踐知識?，也稱? 隱性知識 或 默會知識 ?。 支持有經(jīng)驗(yàn)的教師 著書立說 ，倡導(dǎo) 交流互動 ，課堂上鼓勵學(xué)生? 兵教兵 ?（教別人）。 優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)主要由四要素構(gòu)成： 信念、經(jīng)歷、問題、反思。 ◆ 教師第二次成長的 方式和途徑 ，與第一次成長有很大的 不同 。 ！ 9 聽專家報告 。 16 制定個人發(fā)展規(guī)劃 。于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國家吧！但我的國家似乎也無法改變。 請?zhí)釋氋F意見 謝 謝！ 聯(lián)系電話： 13611630200 Email: 演講完畢，謝謝觀看！ 。 現(xiàn)在在我臨終之際，我才突然意識到， 如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人；然后，在他們的激發(fā)和鼓勵下，我也許就能改變我的國家。 17 參加校內(nèi)外教輔材料的編寫 ？ ！ 18 參加教學(xué)管理活動 ？ ！ 結(jié)束語： 不如從改變自己開始 在威斯敏斯特教堂地下室里，英國圣公會主教的墓碑上寫著這樣一段話： 年輕的時候，我的想象力沒有任何局限，我夢想改變這個世界。 ！ 11 撰寫論著 ？ ！ 12 參加校外學(xué)術(shù)組織 ？ ！ 校本研修方法與途徑 第一次發(fā)展 第二次發(fā)展 13 開展課題研究 ？ ！ 14 參加名師工作室的培訓(xùn) ？ ！ 15 撰寫教師個人博客 。 。 信念 經(jīng)歷 問題 反思 ■ 優(yōu)秀教師成長的規(guī)律（教師二次發(fā)展論） ◆ 一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長構(gòu)成，僅有一次是不夠的，起 決定性作用 的是第二次成長。 ◆ ?打包?學(xué)習(xí) ：一些新教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)往往是?照搬照抄?，結(jié)果?只見其形，未得其魂? 。只有顯性化之后，這種隱藏在教師意識里的?個人實(shí)踐知識?才會形成指導(dǎo)自己或別人行為的理論。 隱性知識顯性化 每個教師都擁有兩種知識，一種是在讀書和聽講中學(xué)到的，通?？梢杂谜Z言表達(dá)出來；另一種是教師在日常行動中運(yùn)用的，它來自教師個人的經(jīng)驗(yàn)，是對教育教學(xué)真正的認(rèn)識。 ■ 當(dāng)年 程紅兵 在上饒一中教書時，學(xué)校非?？粗馗呖汲煽?。 分散知識結(jié)構(gòu)化 知識的?結(jié)構(gòu)化?也稱雙基模塊，就是?舉三反一?。 ■ 教師的職業(yè)目標(biāo) —— 好教師 （標(biāo)志：上好日常課） 學(xué)科帶頭人 （標(biāo)志：能上示范課） 學(xué)科專家 （標(biāo)志：本學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物）。 同樣是拓展，后者有根有源，拓展內(nèi)容也使學(xué)生更好地理解課文。為了拓展，課才上了幾分鐘就讓井底之蛙跳出井口，然后把重點(diǎn)放在說說小青蛙跳出來以后的故事上。加一點(diǎn)、減一點(diǎn)、改一點(diǎn)。 （ 1）規(guī)范： ◆ 認(rèn)真 第一，聰明第二； ◆ 制度 第一，能人第二。當(dāng)學(xué)生已 能夠閱讀 教材和 思考 問題的時候，必須 先學(xué)后教 。 扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)， 組成了一堂好課的五個基本要求。 有待完善 任何課不可能十全十美，否則作假的可能性很大。為了淡化公開課的概念，我們只有?研討課?，沒有?公開課?。 在這個過程 既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。 有效率 全班學(xué)生（包括好、中、困難的）都有一定效率，都發(fā)生一些變化，有的大一些，有的小一些，但不能沒有變化。 這暴露了目前教育界的一種 浮躁 、 浮夸 、浮華 的心態(tài)。 教學(xué)過程中的評價藝術(shù) ■ 關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)品質(zhì) 的評價 ■ 肯定學(xué)生的一切努力 贊揚(yáng)學(xué)生的一切結(jié)論 鼓勵和保持學(xué)生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試 四、 具有務(wù)實(shí)態(tài)度 沒有務(wù)實(shí)就沒有教育，
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