智育目標(biāo)--科學(xué)取向教學(xué)論的視角(文件)
【正文】 識(shí) 回答 怎么辦 的知識(shí)，是一套辦事的操作步驟。 學(xué)校智育的任務(wù) ： 回答世界 是什么 或 為什么 的知識(shí)。 （不受教育影響） 智力 ： 如認(rèn)知風(fēng)格 （不易受教育影響） A. 陳述性知識(shí)（知識(shí)） （習(xí)得的認(rèn)知能力） B. 程序性知識(shí)（技能） C. 策略性知識(shí) （認(rèn)知、元認(rèn)知策略） 智育的知識(shí)觀 概括說來，學(xué)校智育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。 實(shí)用智力、實(shí)踐智力 Robert Sternberg （ 3） 帕金斯的“真智力”理論 分析了三種智力解釋的傳統(tǒng)：神經(jīng)生理觀、經(jīng)驗(yàn)觀、反思觀。 ：包括適應(yīng)環(huán)境的能力、改變環(huán) 境的能力、選擇能力。 傳統(tǒng)智力觀的 價(jià)值 喬治 W. 布什 美國(guó)第 43任總統(tǒng) “阿麗亞娜”颶風(fēng)災(zāi)難發(fā)生一周年暨布什總統(tǒng)作出反應(yīng)半周年紀(jì)念 智商為 91？ 實(shí)際智商測(cè)算為 125 Gee Walker Bush 各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系 0小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 研究生lowhigh ⑴將智力的內(nèi)涵窄化，忽視了創(chuàng)造性、 自我反省智力和社會(huì)適應(yīng)能力； ⑵與遺傳因素的關(guān)聯(lián)密切； ⑶隨著年齡的增長(zhǎng)變化不大。 基本觀點(diǎn) 智力由七種基本的能力組合而成：⑴言語理解能力，⑵語詞流暢性，⑶數(shù)字運(yùn)算能力；⑷空間知覺和判斷能力；⑸聯(lián)想能力；⑹知覺辨別速度，⑺一般推理能力。這種智力被認(rèn)為不受學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、教育的影響。 科學(xué)取向教學(xué)論的優(yōu)點(diǎn)與不足 我們需要哲學(xué)取向的教學(xué)論，同樣需要科學(xué)取向的教學(xué)論； 我們 已經(jīng)掌握了很多 哲學(xué)取向的教學(xué)論，我們 需要掌握很多 的科學(xué)取向的教學(xué)論。如果在 13歲的時(shí)候把兒童置于外語環(huán)境中，大腦就會(huì)用左半球加工語法信息，就像母語者一樣；但如果到 46歲學(xué)習(xí)外語，大腦要通過兩個(gè)半球來加工語法信息。 2023/3/4 學(xué)習(xí)與突觸生成 ? 突觸以兩種基本方式生成 ? 第一，突觸先超量生成，然后選擇性的消失 – 經(jīng)驗(yàn)期待的突觸（ Experienceexpectant synapse） – 由基因決定； – 得到環(huán)境刺激，就穩(wěn)定下來；得不到環(huán)境刺激，就會(huì)消失； – 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如語言。 缺點(diǎn) ： 它 的許多概念未經(jīng)嚴(yán)格定義，由這些概念構(gòu)成的原理 含糊不清； 缺乏 可操作性，難以有效地具體指導(dǎo)教學(xué) 實(shí)踐； 用 它去培訓(xùn)教師 ，教師 的專業(yè)發(fā)展很慢 。 我們同意許多學(xué)者的意見，認(rèn)為它是一種教育哲學(xué)，尤其是一種關(guān)于認(rèn)識(shí)論問題 的教育哲學(xué)。 David Jonassen Jonassen D. (1994), Thinking Technology, Toward a Constructivistic Design Model. Educational Technology, . 建構(gòu)主義教學(xué)觀 瓦爾特 反對(duì)天賦觀念論，主張“白板說” 人之初生，心靈猶如“一張白紙，上面沒有任何記號(hào)，沒有任何觀念”； 心靈是怎樣獲得那么多觀念的呢 ?“我用一句話來答復(fù)這個(gè)問題，是從經(jīng)驗(yàn)得來的。洛克（ John Locke） 實(shí)用主義 約翰 科學(xué)取向的教學(xué)論（ instructional theory） 依據(jù)科學(xué)心理學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)心理學(xué)和實(shí)證研究所提出的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的決策。 （作者 xx師范大學(xué)教科院） 種種豪言壯語 把理想當(dāng)成現(xiàn)實(shí) “ 一切 ” 、 “ 為了 ” 、 “ 學(xué)生 ” 教育萬能論 沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師！
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