【正文】 ? D 從詞數(shù)多的長句發(fā)展到詞數(shù)少的短句 ? 答案： AC 84 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 ? 第一單元 童年期的學習 ? 第二單元 童年期的認知發(fā)展 ? 第三單元 童年期個性和社會性發(fā)展 85 第一單元 童年期的學習 ? 小學兒童學習的一般特點 ? 學習是小學兒童的主導活動 ? 教和學是師生雙向互動的過程 ? 小學兒童的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主 ? “ 學會學習 ” 是小學生最基本的學習任務 ? 學習促進小學兒童心理積極發(fā)展 86 第二單元 童年期的認知發(fā)展 ? 一、記憶的發(fā)展 ? 學齡兒童的主要記憶策略 ? 復誦策略：大部分童年期兒童都能自發(fā)運用 ? 組織策略：歸類 ? 低年級不能運用，高年級可以自發(fā)運用 ? 中年級不大會運用，經(jīng)指導能夠提高運用效果 ? 系統(tǒng)化策略：按體系關(guān)系整理組成知識系統(tǒng)幫助記憶 ? 巧妙加工策略：聯(lián)想、諧音、拆分、重組等 87 第二單元 童年期的認知發(fā)展 ? 二、童年期思維的發(fā)展 ? 童年期兒童思維的基本特征 ? 童年期思維的本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維 ? 從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 ? 思維變化的轉(zhuǎn)折年齡在 910歲，即小學中年級階段 ? 思維形式的發(fā)展 ? 概括能力的發(fā)展 ? 直觀形象水平：小學低年級為主， “ 有頭無尾就是人 ” ? 形象抽象水平：既有外部直觀形象特征，又有內(nèi)部本質(zhì)特征，小學中年級為主， “ 臨渴掘井是要吃水，早就應該準備好 ” ? 初步本質(zhì)抽象水平， “ 一毛不拔就是很小氣 ” 88 第二單元 童年期的認知發(fā)展 ? 推理能力的發(fā)展 ? 演繹推理能力的發(fā)展 ? 運用概念對直接感知的事實進行簡單的演繹推理 ? 能夠?qū)νㄟ^言語表述的事實進行演繹推理 ? 自覺地運用演繹推理解決抽象問題 ? 小學低年級初步表現(xiàn)了邏輯能力，中年級的邏輯能力屬于發(fā)展中的過渡階段，高年級已基本具有邏輯推理能力。 ? 9歲以后兒童的正確認知結(jié)果占主導地位，基本擺脫了自我中心的影響。 ? 小學兒童自我評價與學業(yè)經(jīng)驗、同伴交往、自信心等都有密切關(guān)系。 ? 道德情感的發(fā)展：移情、內(nèi)疚、羞愧等。 ? 自律道德階段 ? 自律是指兒童的道德判斷受氣自己的主觀價值標準所支配 ? 規(guī)則具有相對性，是可以改變的。 ? 欺負：雙方力量不均衡、行為重復發(fā)生。 ? 影響兒童選擇朋友的因素 ? 相互接近；行為、品質(zhì)、學習成績和興趣相近；人格尊重、心理和諧并相互敬慕。 ? 心理斷乳與精神依托之間的矛盾 ? 心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 ? 成就感與挫折感的交替 107 第二單元 少年期的認知發(fā)展 ? 一、記憶的發(fā)展 ? 記憶廣度達到一生中的頂峰： ? 對各種材料記憶的成績都達到高值 ? 二、思維的發(fā)展 ? 形式運算階段思維的特點 ? 思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛 ? “ 我手中握有一個綠色的或者不是綠色的小球 ” ? 假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展 ? 皮亞杰的鐘擺實驗：逐一驗證重量、長度、高度、最初動力大小這 4個因素的各自影響。 ? 情緒變化的特點 ? 煩惱增多：個人形象、社會地位和個人尊嚴、與父母情感疏離 ? 孤獨感、壓抑感增強 第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展 ? 三、少年期的自我中心性特點 ? 幼兒自我中心現(xiàn)象：以自我的感受和認知來理解他人的感受和認知。 109 第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展 ? 四、第二逆反期 ? 反抗心理：表現(xiàn)為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向。 ? 成長和發(fā)展的超前意識，具有長大感或成人感。 ? 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 ? 主要表現(xiàn) ? 不由自主地強迫性網(wǎng)絡(luò)使用 ? 在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強烈的滿足感和成就感 ? 一旦停止會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴重的不良反應 ? 在網(wǎng)游中獲得的虛擬感受會強化上網(wǎng)欲望，造成惡性循環(huán) 第四單元 少年期面臨的心理社會問題 ? 網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過程 ? 初期：精神依賴，不能如愿會產(chǎn)生極度不適應，出現(xiàn)煩躁、焦慮、暴躁等癥狀； ? 中期：出現(xiàn)軀體依賴，表現(xiàn)為頭昏眼花、疲乏和顫抖、食欲不振等癥狀； ? 后期：出現(xiàn)嚴重的心理社會問題，正常活動癱瘓、學習、工作、生活均受到嚴重影響，乃至出現(xiàn)生活自理障礙、認知能力下降，對現(xiàn)實生活失去興趣甚至出現(xiàn)暴力傾向和暴力行為等嚴重后果。 115 第四單元 少年期面臨的心理社會問題 ? 三、自殺傾向 ? 中國每年自殺人數(shù) ，是 1534歲人群的首位死因。 ? 自我監(jiān)控能力在青少年期迅速發(fā)展，表現(xiàn)為良好的計劃性、準備性、方法性和反饋性，青年初期已接近成人水平。 ? 選擇的回避和麻痹狀態(tài)：有自我全能感或幻想無限自我的癥狀，無法確定或限定自我定義。 ? 否定的同一性選擇：參加非社會所承認的集團。 ? 青年期是人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定時期 ? 大學階段是個體人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。病人的丈夫海因茲到處借錢，最終才湊得 1000元。 ? 懲罰和服從取向：以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷標準。認同權(quán)威人物制定的社會準則。個人可按倫理原則進行選擇。 140 第二單元 對中年期心理發(fā)展的理解和認識 ? 一、中年轉(zhuǎn)換期 ? 萊文森：經(jīng)歷中年轉(zhuǎn)換期（ 4045歲）達到中年高峰期（ 5560歲）。 ? 中年人辯證邏輯思維的進一步發(fā)展 ? 二、中年期的智力發(fā)展 ? 早期對中老年期智力發(fā)展趨勢的觀點 ? 20世紀 50年代前，韋克斯勒認為智力隨年齡衰退，在當時被普遍接受。 ? 公平水平：已具有自己確定的理想和目標，但思想認識具有二元性。 ? 初級控制：通過改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖 ? 次級控制：透過改變自己以順應環(huán)境的企圖 ? 控制理論： ? 初級控制是人的根本愿望，當其受阻時，進行次級控制。 ? A 40 ? B 50 ? C 60 ? D 70 ? 答案： B 149 練習。 ? 成年期的初級控制水平穩(wěn)定，次級控制水平的策略豐富而寬廣，隨年齡增長更加多樣和有效。 ? 整合水平：不僅能正視矛盾沖突，還會積極解決。 142 第四單元 中年期的個性和社會性發(fā)展 ? 一、中年期自我意識的發(fā)展 ? 關(guān)于自我的概念 ? 自我是人格的核心；自我是第一“組織者”；自我改變意味著個體的思想、價值、道德、目標等組織方式的改變；自我的發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。 ? 四、中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段 ? 一些中年人存在中年危機現(xiàn)象，即個體經(jīng)歷身心疲憊、主觀感受痛苦的階段。 ? 更年期的年齡在 50歲左右 ? 女性更年期的年齡早于男性 ? 更年期是人生進入衰老過程的起點 ? 女性更年期 ? 多數(shù)婦女發(fā)生在 45～ 55歲，一般延續(xù) 8～ 12年，第二性征逐漸退化，出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些癥狀。 ? 后習俗水平：道德標準內(nèi)化于己，遇到道德標準矛盾沖突時，自我可以做出選擇 ? 社會契約取向：各種法規(guī)都是為公民的權(quán)利和利益服務的，符合的應遵守，不適宜的，可以按照多數(shù)人的意愿修改。 ? 習俗水平：以遵從社會規(guī)范、社會規(guī)章制度為準則。 ” 海因茲走投無路，撬開了藥店的門，為妻子偷了藥。醫(yī)生認為只有一種藥能救她，就是本城藥劑師最近研制的一種新藥。 132 第三單元 青年期的個性和社會性發(fā)展 ? 三、青年期的人生觀和價值觀 ? 人生觀和價值觀 ? 人生觀：人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。 ? 時間前景的擴散：不相信機遇、不期待對將來的展望，陷入一種無能為力的狀態(tài)。 ? 自我概念的特點 ? 抽象性日益增強、更具組織性和整合性、結(jié)構(gòu)更加分化 ? 自我概念認識水平提高的主要途徑 ? 自我探索是自我認識發(fā)展的內(nèi)動力 ? 透過他人對自己的評價來認識自我 ? 通過對同齡人的認同感來認識自己 130 第三單元 青年期的個性和社會性發(fā)展 ? 二、確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務 ? 自我同一性是關(guān)于個體是誰，個體的價值和個體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。 116 第四單元 少年期面臨的心理社會問題 ? 造成青少年自殺的原因 ? 心理障礙： 90%，以抑郁最常見 ? 家庭環(huán)境：父母關(guān)系不和、教育方式不良等 ? 學校的強大壓力：學業(yè)失敗、教師高壓和懲罰等 ? 不能面對個人遭遇的問題：初戀失敗、同伴拒絕等 ? 自殺傾向的先兆 ? 嚴重的抑郁癥狀：情緒極度低落、不與家人說話等 ? 行為：梳理人際關(guān)系、整理財物等 ? 言語：有暗示，說告別的話等 ? 有所警覺，及時救助，力圖避免 117 第四單元 少年期面臨的心理社會問題 ? 四、反社會行為與青少年犯罪 ? 青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點 ? 犯罪率增加：年增加率超過 5%； ? 犯罪年齡呈下降趨勢： 1314歲兒童明顯增多 ? 犯罪在性別上有女性增加的趨勢 ? 呈暴力化、團伙化趨勢，集中在搶劫、強奸和盜竊 ? 引發(fā)青少年違法犯罪的因素和預防 ? 有些家庭成為滋生兒童反社會行為和犯罪的溫床 ? 家庭離異、失學、輟學兒童 ? 同伴因素和群體壓力 ? 處于發(fā)展過程中的青少年自身因素：逆反心強，容易沖動 118 119 練習 ? 單項選擇題 ? 1 青春發(fā)育期的年齡范圍是（ ） ? A 78歲至 1112歲 ? B 1112歲至 1516歲 ? C 1516歲至 1718歲 ? D 5152歲至 5556歲 ? 答案： B 120 練習 ? 單項選擇題 ? 2 自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（ ） ? A 幼兒期 ? B 青春期 ? C 青年期 ? D 更年期 ? 答案： B 121 練習 ? 單項選擇題 ? 3 第二逆反期的獨立自主要求在于（ ） ? A 爭取人格的獨立 ? B 爭取行為、動作自主和行事自由 ? C 爭取行動和人格的獨立，社會地位平等 ? D 對外部需求的爭取 ? 答案： C 122 練習 ? 單項選擇題 ? 4 反抗期中矛盾的焦點表現(xiàn)在（ ） ? A 成長者能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確認識，但父母卻不能 ? B 父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確認識，但孩子自己卻不能 ? C 成長者對自己發(fā)展的認識滯后，父母對他們發(fā)展的認識超前 ? D 成長者對自己發(fā)展的認識超前，父母對他們發(fā)展的認知滯后 ? 答案： D 123 練習 ? 多項選擇題 ? 1 青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)有（ ） ? A 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 ? B 心理斷乳與精神依托之間的矛盾 ? C 心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 ? D 成就感與挫折感的交替 ? 答案： ABCD 124 練習 ? 多項選擇題 ? 2 青春期的情緒變化特點有（ ） ? A 青春期后期消極情緒增多 ? B 青春期早期情緒穩(wěn)定性較好 ? C 煩惱增多 ? D 孤獨感、壓抑感增強 ? 答案： CD 125 練習 ? 多項選擇題 ? 3 第二逆反期反抗的主要形式有（ ） ? A 態(tài)度強硬、舉止粗暴 ? B 具有突發(fā)性，自己都難以控制 ? C 將反抗內(nèi)隱于心，內(nèi)心充滿痛苦 ? D 冷漠相對，置若罔聞 ? 答案： ABCD 126 第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展 ? 第一單元 青年期的一般特征 ? 第二單元 青年期的思維發(fā)展 ? 第三單元 青年期的個性和社會性發(fā)展 第一單元 青年期的一般特征 ? 一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平 ? 二、進入成人社會，承擔社會義務 ? 三、生活空間擴大 ? 四、開始戀愛、結(jié)婚 127 第二單元 青年期的思維發(fā)展 ? 一、青年思維發(fā)展的階段性特征 ? 帕瑞的三階段劃分 ? 二元論階段：要么正確，要么錯誤，較少考慮合理或不合理的程度 ? 相對性階段：通過比較來審視不同的觀點 ? 約定性階段：既能堅持用約定俗成的立場和觀點來認識問題，又能具體問題具體分析，表現(xiàn)出綜合性和多樣性的統(tǒng)一，進入辯證邏輯思維階段。 ? 先兆：社會行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)并缺乏幽默感。 111 第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展 ? 幫助少年兒童順利度過逆反期 ? 父母要認識和理解逆反期對于心理發(fā)展的意義 ? 父母要正確面對兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實 ? 父母要理解少年期多重矛盾的焦點所在 ? 父母只把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童，未能認識到“成人感”是兒童心理發(fā)展中存在的“現(xiàn)實”，一個超前，一個滯后，這種認識上的差距成為雙方矛盾的焦點。 110 第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展 ? 第一、第二兩個逆反期的異同 ? 年齡時段 ? 24歲，多在 3歲左右； ? 11～