【正文】 普遍道德原則取向：尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、生命價(jià)值和全人類的正義。 134 135 第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 前習(xí)俗水平：外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過行為后果判斷行為。 ? 價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。 ? 艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程 ? 自我分化是整體的我分化為“主體我”與“客體我” ? 通過自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一 ? 不能確立自我同一感：造成自我同一感危機(jī) ? 解決自我同一感危機(jī)的方式（馬西亞） ? 同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散） 131 第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 同一性征候群（小此木啟吾） ? 同一性意識(shí)過剩：偏執(zhí)于思考“我是什么人”的憂慮中，難以解脫出來，從而失去自我。 ? 原因：遺傳因素，即帶來遺傳易感性；青春發(fā)育期帶來的種種不適應(yīng)、不平衡以及困惑和危機(jī)感；性機(jī)能的迅速成熟、初戀失戀等誘因?qū)е聦?duì)性的妄想等。 ? 共同特點(diǎn) ? 都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、要求獨(dú)立自主權(quán)。 108 第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 ? 一、少年期自我意識(shí)的發(fā)展 ? 少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期 ? 自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn) ? 強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度 ? 深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī) ? 強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng) ? 有很強(qiáng)的自尊心 ? 二、情緒的變化 ? 情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì) ? 早期消極情緒較多，穩(wěn)定性差，后期起伏變化趨緩。 94 第三單元 童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 三、童年期的同伴交往 ? 童年期同伴交往的重要意義 ? 同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求 ? 同伴交往促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展 ? 同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展 ? 同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感 ? 同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn) ? 受歡迎的兒童、不受歡迎的兒童、受忽視的兒童 95 第三單元 童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 四、友誼的發(fā)展 ? 兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展 ? 第一階段（約 35歲）：短期游戲伙伴關(guān)系 ? 第二階段（約 69歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系 ? 第三階段（約 912歲）：雙向幫助關(guān)系 ? 第四階段（約 12歲以后）：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系。 ? 對(duì)行為好壞的評(píng)定，只根據(jù)后果，而不是根據(jù)行為者的動(dòng)機(jī)。 ? 社會(huì)支持因素起著非常重要的作用，父母和同學(xué)的作用最重要 ? 對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與情感密切聯(lián)系，喜歡自己的兒童最快樂，評(píng)價(jià)不良的兒童經(jīng)常有消極情緒。 77 練習(xí) ? 單項(xiàng)選擇題 ? 1 幼兒期兒童的年齡范圍是（ ） ? A 2歲 4歲 ? B 2歲 5歲 ? C 3歲 6歲 ? D 3歲 8歲 ? 答案： C 78 練習(xí) ? 單項(xiàng)選擇題 ? 2 幼兒游戲主要是一種（ ） ? A 互動(dòng)游戲 ? B 實(shí)物游戲 ? C 象征性游戲 ? D 規(guī)則游戲 ? 答案： C 79 練習(xí) ? 單項(xiàng)選擇題 ? 3 （ ）是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 ? 行為表現(xiàn)：參與成人活動(dòng)，別人能干的事自己也能干，并大膽實(shí)施，自己要做的事被成人代做要退回原狀態(tài)自己重做，常常說 “ 不 ” ， “ 我自己做 ” ，喜歡聽 “ 你真棒 ” 等表揚(yáng)。 ? 掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 ? 從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 ? 從陳述句到多種形式的句子 ? 從無修飾語發(fā)展到有修飾語 72 第三單元 幼兒言語的發(fā)展 ? 四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展 ? 從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展 ? 從情境語向連貫語發(fā)展 ? 35歲時(shí)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的快速期 ? 五、語用技能的發(fā)展 ? 早期溝通的手勢(shì) ? 聽的語用技能 ? 說的語用技能 ? 對(duì)影響有效溝通的情境因素十分敏感 ? 對(duì)同伴的反饋易于做出積極的反應(yīng) ? 能夠有效地參與談話 73 第四單元 幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 一、個(gè)性的初步形成 ? 顯示出比較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn) ? 表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異 ? 表現(xiàn)出一定的能力差異 ? 最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn) ? 自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 ? 自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗(yàn)。 ? 34歲增長(zhǎng)最快，平均每天增加數(shù)個(gè)詞。 54 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展 ? 安全的親子依戀關(guān)系是健康自我發(fā)展的重要條件 ? 早期自我能否健康發(fā)展取決于親子交往的質(zhì)量 ? 父母對(duì)孩子充滿愛心，給孩子以安全感； ? 一貫地對(duì)孩子的需要做出敏感的反應(yīng)，使他享受滿足感； ? 熱情的鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步和努力，使他體驗(yàn)成就感； ? 合理安排和組織好孩子的生活環(huán)境，讓孩子感覺到周圍環(huán)境的規(guī)律性以及環(huán)境變化的可預(yù)測(cè)性。 ? 回避型依戀：母親在場(chǎng)或離開都無所謂，自己玩自己的，與母親之間并未形成特別親密的感情聯(lián)接。 45 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 一、嬰兒的氣質(zhì) ? 嬰兒的氣質(zhì)類型 ? 按活動(dòng)特性劃分（巴斯等） ? 情緒性：情緒反應(yīng)突出，負(fù)面情緒占優(yōu)勢(shì) ? 活動(dòng)性：積極探索周圍環(huán)境，樂于從事運(yùn)動(dòng)性游戲 ? 沖動(dòng)性：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，極易沖動(dòng)，不穩(wěn)定而多變 ? 社交性：具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往要求，主動(dòng)與他人交流 ? 按三種類型劃分（托馬斯和切斯） ? 容易撫養(yǎng)型：生活規(guī)律、節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境 ? 撫養(yǎng)困難型：生理節(jié)律、生活規(guī)律性差，負(fù)性情緒多 ? 發(fā)展緩慢型：對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)緩慢，情緒常不甚愉快。如果錯(cuò)過了敏感期，學(xué)習(xí)起來比較困難，發(fā)展比較緩慢。 ? 教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系 ? “ 最近發(fā)展區(qū) ” 思想； ? 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面； ? 學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限（個(gè)體發(fā)育成熟，某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟之時(shí)）。 ? 二因素論：簡(jiǎn)單而機(jī)械的拼湊。 ? 發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式 ? 橫向研究設(shè)計(jì) ? 在某一特定的時(shí)間， 同時(shí) 對(duì) 不同年齡組 的被試者進(jìn)行比較研究的設(shè)計(jì)方式，又稱為橫向比較研究。在這個(gè)意義上，發(fā)展心理學(xué)研究又屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究。 11 第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 ? 縱橫交叉研究設(shè)計(jì) 6 歲 8 歲 1 0 歲8 歲 1 0 歲 1 2 歲1 9 9 61 9 9 82 0 0 4 2 0 0 6 2 0 0 8測(cè) 試 的 年 份群體出生的年份12 第三單元 心理發(fā)展的動(dòng)因 ? 一、遺傳因素決定心理發(fā)展 ? 心理發(fā)展是受遺傳因素決定的，環(huán)境（包括教育）只起一個(gè)引發(fā)的作用。 ? 心理機(jī)能從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展標(biāo)志：隨意化、概括 —— 抽象化、整體化、個(gè)性化。 21 22 第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 兒童早期發(fā)展對(duì)畢生發(fā)展的關(guān)鍵意義 ? 對(duì)畢生心理發(fā)展的質(zhì)量有重要影響 ? 是獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期 ? 既迅速又顯著 ? 早期對(duì)負(fù)面影響最為敏感 ? 關(guān)鍵期 ? 兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，過了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)。 37 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí) ? 嬰兒的學(xué)習(xí)是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)引起行為的變化。 ? 依戀發(fā)展階段 ? 第一階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段 ? 第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，有選擇地對(duì)人反應(yīng) ? 第三階段：特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段，與母親的情感聯(lián)系更加緊密，把母親作為安全的基地。 ? 情緒性：經(jīng)常會(huì)通過說、笑、愛撫等積極情緒，進(jìn)行情感交流，以滿足嬰兒愉悅的需要。 ? 二、對(duì)游戲的理解和解釋 ? 古典游戲理論：游戲與人類的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)進(jìn)化論的影響 ? 精力過剩論、重演論 ? 現(xiàn)代游戲理論 ? 精神分析論：調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望 ? 認(rèn)知論：練習(xí)鞏固能力、創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) 63 第一單元 幼兒的游戲 ? 三、游戲的發(fā)展 ? 以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù) ? 機(jī)能游戲：重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作和活動(dòng) ? 嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲 ? 象征性游戲：幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲 ? 規(guī)則性游戲：游戲規(guī)則外顯，童年期及以后為主 ? 四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn) ? 以主題游戲?yàn)橹鳌⑦\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境、游戲中富有創(chuàng)造性、游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過程 64 第一單元 幼兒的游戲 ? 五、游戲的社會(huì)性發(fā)展 ? 非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲和旁觀游戲 ? 平行游戲：湊近場(chǎng)所，活動(dòng)雷同，沒有交流 ? 社會(huì)性游戲 ? 協(xié)同游戲：各自游戲，有言語溝通等，沒有共同目的 ? 合作游戲：具有共同目的、明確分工、彼此協(xié)調(diào)合作 ? 六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? 游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托 ? 游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道 ? 游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地 ? 游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體 65 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 一、幼兒記憶的發(fā)展 ? 幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn) ? 無意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速 ? 形象記憶為主，詞語記憶發(fā)展速度更快 ? 機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用 ? 幼兒的記憶策略 ? 兒童記憶策略的發(fā)展 ? 基本沒有記憶策略： 5歲以前 ? 經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略： 5 9歲 ? 主動(dòng)自覺地運(yùn)用記憶策略， 10歲以后穩(wěn)定發(fā)展 ? 幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略 ? 視覺 “ 復(fù)述 ” 策略、復(fù)述策略、特征定位策略 66 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 二、幼兒思維的發(fā)展 ? 具體形象性思維是幼兒思維的主要特征 ? 思維具體形象性的特點(diǎn) ? 具體形象性的可塑性、動(dòng)態(tài)性 ? 幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：由近及遠(yuǎn)、由表及里、由片面到比較全面、由淺入深 ? 自我中心現(xiàn)象 ? 有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性 67 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 邏輯思維初步發(fā)展（開始萌芽） ? 幼兒所提問題類型的變化： 45歲后以 “ 為什么 ” 為主導(dǎo) ? 幼兒概括能力發(fā)展 ? 實(shí)物概念的發(fā)展 ? 幼兒初期：列舉所熟悉的一個(gè)或一些事物（就是那個(gè)大馬） ? 幼兒中期：能說出實(shí)物的突出的或功用上的特征（馬是拉車的） ? 幼兒末期：概括出事物的若干外部特征和某些內(nèi)部特征（馬有頭、有尾巴，有四只腳，會(huì)拉車） ? 類概念的發(fā)展 ? 一級(jí)水平：不能分類 ? 二級(jí)水平：依據(jù)感知特征分類，如桌椅都有四條腿為一類 ? 三級(jí)水平：依據(jù)生活情境或物體功能分類，如書包放桌上為一類 ? 四級(jí)水平：概念分類，如家具、玩具等，在幼兒期初步發(fā)展 68 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 三、幼兒想象的發(fā)展 ? 無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 ? 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 ? 通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展 ? 幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的超越性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的未來指向 69 第三單元 幼兒言語的發(fā)展 ? 一、言語發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義 ? 語言是兒童人際交流的工具 ? 言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具 ? 在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用 ? 言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器 ? 是智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的心理工具。 71 第三單元 幼兒言語的發(fā)展 ? 三、句子的發(fā)展 ? 理解句子的策略 ? 語義策略：根據(jù)句子中的幾個(gè)實(shí)詞的含義和事件可能性來理解句子 ? 詞序策略：常常把第一個(gè)名詞作為動(dòng)作實(shí)施者。 ? 認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺到與認(rèn)同對(duì)象之間的相似性 ? 認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感；使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)兒童的性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要影響。 ? 訓(xùn)練兒童的生活自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力，體現(xiàn)他們的價(jià)值感。 ? 9歲以后兒童的正確認(rèn)知結(jié)果占主導(dǎo)地位，基本擺脫了自我中心的影響。 ? 道德情感的發(fā)展：移情、內(nèi)疚、羞愧等。 ? 欺負(fù)：雙方力量不均衡、行為重復(fù)發(fā)生。 ? 心理斷乳與精神依托之間的矛盾 ? 心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 ? 成就感與挫折感的交替 107 第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 一、記憶的發(fā)展 ? 記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰： ? 對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值 ? 二、思維的發(fā)展 ? 形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn) ? 思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛 ? “ 我手中握有一個(gè)綠色的或者不是綠色的小球 ” ? 假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展 ? 皮亞杰的鐘擺實(shí)驗(yàn)：逐一驗(yàn)證重量、長(zhǎng)度、高度、最初動(dòng)力大小這 4個(gè)因素的各自影響。 109 第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 ? 四、第二逆反期 ? 反抗心理