建筑工程施工質(zhì)量檢驗說課稿(文件)
【正文】 外延，拓展思維 1. 情景 導(dǎo)入 ， 任務(wù)驅(qū)動 （情景教學(xué)法 、案例教學(xué)法 ） 讓學(xué)生觀察實訓(xùn)中心的墻體質(zhì)量是否合格，目的在于 (1)調(diào)動學(xué)生的感官功能和情緒，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課 (2)給出任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習目標，增強學(xué)習積極性；閱讀實訓(xùn)指導(dǎo)書，進一步明確工作任務(wù)， 想一想該怎樣完成任務(wù)。角色扮演法有助于學(xué)生感受 實際工作中 的 人員關(guān)系和 操作流程，有助于 熟悉規(guī)范和 學(xué)生 動手能力 的培養(yǎng) ， 突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位， 使教學(xué)適應(yīng) 施工現(xiàn)場相關(guān)崗位 工作的需要，為學(xué)生以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。 。 6. 評價反饋，指導(dǎo)激勵 展示學(xué)生作品， 師生共同評價，對完成較好的組及時給與肯定和表揚 7. 師生總結(jié)，學(xué)有所成 引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)總結(jié)，學(xué)有所成，回顧本節(jié)課學(xué)到的知識 8. 知識外延 ，拓展思維 結(jié)合學(xué)生今后可能從事的崗位，布置活動性作業(yè) —— 如何在施工中控制 磚 砌體 的 施工質(zhì)量 ？（可從施工或監(jiān)理角度著手） 。 5. 組織實施，完成任務(wù) （ 角色扮演法 ） 這一過程中教師要求學(xué)生根據(jù)課前的分組，進行分角色仿真操作， 6 名同學(xué)一組， 4 名同學(xué)擔任施工方質(zhì)量檢驗工作人員， 2 名同學(xué)擔任監(jiān)理方工作人員。 （ 3）實際演習： 在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽操作，勇于實踐，提高學(xué)生的 動手能力， 培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)道德 — “肯做”， 有益于培養(yǎng)學(xué)生 的 社會適應(yīng)性。在操作過程中，積極思考，大膽操作， 遇到問題及時 請教 老師或同學(xué)， 真正做到“ 做中學(xué) ” ， 實現(xiàn) 師生互動 、 生生互動。
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