掌握引導(dǎo)的特點(diǎn)及成功引導(dǎo)的要素(文件)
【正文】 aring— 語(yǔ)言 /措辭 /口氣 /音調(diào) /對(duì)話 /音樂(lè)等 Feeling— 嗅覺(jué) /味覺(jué) /痛苦 /觸覺(jué) /情感 /心理感受等等 成年人學(xué)員的特點(diǎn) 時(shí)間觀 學(xué)習(xí)意愿 自我概念 經(jīng)驗(yàn) 成人 兒童 具有很少用于判斷或 評(píng)價(jià)新經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。 具有相當(dāng)多賴于判斷或 評(píng)價(jià)新經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。 成人學(xué)員的需要 成人學(xué)員的需要 認(rèn)可 自己的貢獻(xiàn)得到認(rèn)可的需要。 引導(dǎo)技巧 對(duì)任何議題都可進(jìn)行引導(dǎo)嗎？ 不可以！ 使用引導(dǎo)技巧的好處 ： 增進(jìn)參與感、互動(dòng)感 參與者較易認(rèn)同結(jié)論 可結(jié)合其它教學(xué)方法 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 成功引導(dǎo)的兩要素： 引導(dǎo)人 和 參與的團(tuán)體 引導(dǎo)人的特質(zhì)： 對(duì)主題的基本認(rèn)識(shí) 耐心 積極的聆聽(tīng)技巧 l 容許有沉默的時(shí)刻 l 在討論中不表示太多的意見(jiàn) 對(duì)參與者有察言觀色的能力 有極佳的人際關(guān)系技巧 好的發(fā)問(wèn)者 能接受措辭上不盡相同的觀念 第四單元 課堂組織技巧 第四單元課程目標(biāo) ? 本單元結(jié)束后，學(xué)員能夠： ? 運(yùn)用有效問(wèn)題有效管理成年學(xué)習(xí)者 ? 機(jī)智靈活地應(yīng)答課堂上較難對(duì)付的人 ? 有條不紊地組織和安排各種課堂活動(dòng)，如分組討論、游戲等等 ? 通過(guò)模擬練習(xí)以上技巧并得到大家的反饋 四種有效的提問(wèn)方式 間接開(kāi)放式問(wèn)題 間接封閉式問(wèn)題 直接開(kāi)方式問(wèn)題 直接封閉式問(wèn)題 為班組管理而提問(wèn)的幾種原因 ? 引起注意 ? 召集大家 ? 發(fā)起和刺激大家進(jìn)行討論 ? 提高大家的責(zé)任感 ? 讓沉默或不參與的人加入到討論中來(lái) ? 讓討論向前進(jìn)行 ? 重新引起大家關(guān)注 ? 制止無(wú)關(guān)的談話 ? 允許有一種以上答案 ,以便可以表達(dá)多種觀點(diǎn) 兩個(gè)有用的殺手锏 ? 反射型問(wèn)題 也叫反轉(zhuǎn)型問(wèn)題，它通過(guò)把問(wèn)題踢回給提問(wèn)者從而令他們更多地想想自己 ? 折射型問(wèn)題 就是將學(xué)員提的問(wèn)題轉(zhuǎn)給其它學(xué)員，這樣做一方面借此機(jī)會(huì)贏得他們的參與和支持，另一方面還可以防止某人獨(dú)占課堂。 何時(shí)使用： 用集思廣益的方法，可以分析導(dǎo)致問(wèn)題或的可能的原因、 創(chuàng)立可能的解決方案，或用于任何需要?jiǎng)?chuàng)新的地方或場(chǎng)合。 取決于是否意識(shí)到所要學(xué) 習(xí)內(nèi)容的重要性。 取決于身體發(fā)育程度和 整體成長(zhǎng)和發(fā)展情況。 依賴別人，如父母， 老師，學(xué)校。 依靠的是由自己所獨(dú)立 實(shí)現(xiàn)的成就。 成就 取得成功的需要 參與 交流和參與的需要 個(gè)人和職業(yè)發(fā)展 提高對(duì)于自己來(lái)說(shuō)重要的專門技能的需要 教師對(duì)需要的反應(yīng) ？ 培訓(xùn)導(dǎo)師的職責(zé)與任務(wù)（一） ? 所以，面對(duì)一班成年學(xué)習(xí)者，培訓(xùn)導(dǎo)師的任務(wù)即不是“教”別人學(xué)，也不是“迫使”學(xué)員學(xué)習(xí)，而是為他們的學(xué)習(xí)“創(chuàng)造條件”，他 /她的滿腹經(jīng)綸即不是用來(lái)炫耀的，也不是為了控制“課堂紀(jì)律”的，更非“鎮(zhèn)壓”學(xué)員的武器，而是用以幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)人在他的個(gè)人發(fā)展道路上都能進(jìn)步，因?yàn)椋? “ learning does not take place from what the trainer does,but from what the learner does!” 培訓(xùn)導(dǎo)師的職責(zé)與任務(wù)（二） 因此，一名優(yōu)秀的培訓(xùn)導(dǎo)師應(yīng)該做到“認(rèn) 真 參 與”： l 認(rèn)可 對(duì)每一個(gè)學(xué)員都給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，無(wú)論對(duì)方是否附和自已 l 真心 真正地創(chuàng)造條件讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)圓滿地完成本課 l 參與 積極、有效地保證每個(gè)人的參與 l 與個(gè)人成長(zhǎng)相聯(lián)系 明確每個(gè)人的具體期望并向他們展示這些期望如何能得到滿足 優(yōu)秀教師的八個(gè)特性 1. 有教學(xué)的愿望 2. 深廣的專業(yè)知識(shí)與行業(yè)背景 ，與培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，如組織行為學(xué)等 3. 表達(dá)能力及相關(guān)的培訓(xùn)技巧 4. 耐心 5. 幽默感 6. 其它品質(zhì) ，如擅于傾聽(tīng)、樂(lè)意分享、不歧視學(xué)員，靈活把握學(xué)習(xí)進(jìn)度等 7. 培訓(xùn)的熱情 8. 知道培訓(xùn)能
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