信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件(文件)
【正文】 發(fā)工具，如： 解不等式 平臺(tái) 解方程組 平臺(tái) 化學(xué)編輯 平臺(tái) 四則 運(yùn) 算 平臺(tái) 化學(xué)知識(shí) 平臺(tái) 動(dòng)畫 工具 數(shù)學(xué)函數(shù) 訓(xùn)練 幾何 講解 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 訓(xùn)練 返回 信息化環(huán)境下的教與學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是簡單花錢就能完成的，需要完成下列工作： – 組織學(xué)科教師、教育專家、信息技術(shù)專家形成有機(jī)整體，共同參與過程； – 確保各項(xiàng)教學(xué)工作本身安排是合理的、優(yōu)化的； – 建設(shè)必要的、經(jīng)濟(jì)合理的信息化環(huán)境； – 建立系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系； – 建設(shè)能夠改善教與學(xué)過程和方式、解決困難、提高質(zhì)量和效率的資源及軟件； – 建立有效的應(yīng)用保障體系 ； （五）制定科學(xué)合理的工作方案 返回 三、東北師大實(shí)驗(yàn)研究介紹 – 實(shí)驗(yàn)研究目的 187。區(qū)域性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)校為基本單位 – 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)研究情況 187。應(yīng)用示范（ 模擬 環(huán)境 ） 187。 為什么要定義有理數(shù)呢？ 數(shù)學(xué)的本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等 方程： 什么是方程？解方程是怎么回事？ 應(yīng)該怎樣引入解方程概念？ 為什么有時(shí)候有根，有時(shí)候沒有根？ 集合、映射、函數(shù) : 為什么學(xué)習(xí)集合？應(yīng)該怎樣引入集合概念？ 為什么學(xué)習(xí)映射？應(yīng)該怎樣引入映射概念？ 為什么學(xué)習(xí)函數(shù)？應(yīng)該怎樣引入函數(shù)概念？ 返回 返回 ? 適合網(wǎng)絡(luò)課的一些情況： – 學(xué)生搜集、選擇內(nèi)容，獨(dú)立與計(jì)算機(jī)交互； – 教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分別交流； – 學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)分組交流； – 借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測評(píng)、反饋、評(píng)價(jià)等； 返回 ? 研究性學(xué)習(xí)，已納入高中必修課。 ? 目標(biāo)： – 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求治的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望； – 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題方案，搜集資料和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法； – 培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力； – 學(xué)會(huì)分享與合作； – 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德； – 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。他可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。知識(shí)學(xué)習(xí) ： 學(xué)、練 （ 自 主 、 協(xié)作 、交流 ） 187。 返回 – 要明確定位； – 要系統(tǒng)研究課程類型、教與學(xué)過程、困難； – 要從生理、心理、教育角度，安排合適的內(nèi)容，使之與學(xué)生的學(xué)要吻合，安排合理的過程及環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)信息獲取渠道； – 要在形象應(yīng)用的同時(shí)，加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)； – 充分考慮學(xué)科間的整合 ； 四、關(guān)于整合研究的一些建議 返回 ? 要體現(xiàn)教師
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