【正文】 力 ?增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的心理承受能力和體力 領(lǐng)導(dǎo)者的工作性質(zhì)決定了其要比常人擁有更強(qiáng)的體魄和心理承受力。實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)遵循下列一些原則。 ? ②因材施教原則 在領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力的教育過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)人差異，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的不同，有側(cè)重的對(duì)其進(jìn)行能力培養(yǎng)。 ?（ 2）領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力建設(shè)教育重心在于提高領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。積極強(qiáng)大的創(chuàng)新能力將為領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)注入新的活力，最終促使組織獲得更大的效益。 控制全局 科學(xué)決策 運(yùn)用權(quán)力 組織管理 選人用人 處理關(guān)系 溝通協(xié)調(diào) 激勵(lì)能力 說(shuō)服能力 宣傳鼓勵(lì) 影響號(hào)召 處理危機(jī) 創(chuàng) 新 能 力 韋斯特 (Michael A． West) 一直致力于組織創(chuàng)造性的研究。 創(chuàng) 新 能 力 創(chuàng)新能力是指領(lǐng)導(dǎo)者能夠 獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解， 解決新問(wèn)題，做出新成果的能力，是領(lǐng)導(dǎo)者智 力開發(fā)的最高級(jí)表現(xiàn)形式，是領(lǐng)導(dǎo)能力中最具 活力的因素。 創(chuàng) 新 能 力 創(chuàng)新思維 是領(lǐng)導(dǎo)在自己所從事的領(lǐng)導(dǎo)管理活動(dòng)中，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，善于突破固定的邏輯通道，能夠不落俗 套，敢于標(biāo)新立異，在領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域富有開拓性的發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造性地解決領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題的思維過(guò)程。 （協(xié)調(diào)能力，一種凝聚人心的能力） 貞：貞者，正也。 動(dòng)態(tài)觀是指對(duì)能力結(jié)構(gòu)及其影響因素應(yīng)有 發(fā)展的認(rèn)識(shí)。 能力評(píng)價(jià)應(yīng)具有系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性； 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)具有公平性和客觀性； 品德評(píng)價(jià)應(yīng)具有群眾性和動(dòng)態(tài)性。 3 思維能力 實(shí)質(zhì)要求在于提高思想觀念的 更新能力 4 心理承受能力和體能 亞健康狀況令人觀注 二 中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) （一）我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍現(xiàn)狀 （二）我國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)現(xiàn)狀 （三）我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)能力教育基本途徑 （四）我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和 改革方向 （一）我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍現(xiàn)狀 ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 整體素質(zhì)低，保守；總量相對(duì)不足，高素質(zhì)創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)人才嚴(yán)重匱乏，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)失衡，布局不合理 …… 專業(yè)人員少，大都是從其余學(xué)科背景（如工科，經(jīng)濟(jì)，文學(xué)等）轉(zhuǎn)來(lái)。女人做一個(gè)管理 者，主要是執(zhí)行任務(wù)，這與女性在家當(dāng)家的形象似乎更接近。 要注重案例分析和可操作性。 2 愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但不是注定要失敗的極端風(fēng) 險(xiǎn)。 3. 理論與實(shí)踐相結(jié)合 提高領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新思維的方法 1 解放思想是前提 2 深入實(shí)際調(diào)查研究是基礎(chǔ) 3 領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)提高是關(guān)鍵 所謂綜合素質(zhì)是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的多方面素質(zhì)，即包括思想理論水平，又包括相應(yīng)的知識(shí)水平；既包括善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又包括善于解決問(wèn)題的能力；既包括政治敏感性，又包括思想作風(fēng)敬業(yè)精神?！傲舨蛔?，引不來(lái)”的現(xiàn)象普遍存在。特別是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與重點(diǎn)高校相比，差距還很大。去了珠江三角洲。這兩位博士后所從事的研究方向都是當(dāng)前中西醫(yī)結(jié)合的前沿課題。人事處根據(jù)書記的指示，馬上開展工作，通過(guò)信函，電話等多種方式與對(duì)方所在學(xué)校及本人取得了聯(lián)系。所有經(jīng)費(fèi)均由學(xué)校承擔(dān)。春節(jié)后兩位博士后回校 時(shí)，書記又親自為他們送行。 在廣州的三天里，這些領(lǐng)導(dǎo)們除了吃飯、 睡眠外，白天晚上的所有時(shí)間都和兩位博士 后座談、交流和慰問(wèn)他們的家屬。書 記這樣求賢若渴，真誠(chéng)待人，我們一定回到 廣西去，為學(xué)院的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 八月底，學(xué)校再次邀請(qǐng)兩位博士后到校考察，兩位博士后不僅看到自己的工作、科研、生活得到了妥善的安排，同時(shí)還看到自上次來(lái)到學(xué)校后，僅僅過(guò)了幾個(gè)月的時(shí)間，學(xué)校的校容校貌、教學(xué)設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)就發(fā)生了很大的變化，甚至有了根本的改觀。 與友人共勉 演講完畢，謝謝觀看！ 。 問(wèn)題： 1 在這次省區(qū)內(nèi)排名居中的某單科性院 校與眾多優(yōu)勢(shì)顯赫的高校之間的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中， 學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)出了哪些領(lǐng)導(dǎo)能力 ？ 2 如果你是兩位博士后中的一位，你是否 會(huì)接受學(xué)院的工作邀請(qǐng)？請(qǐng)分別模擬書記和 兩位博士后及其父母，家人座談的情景。最后經(jīng)比較其他高校給予的優(yōu)惠條件，做出了五項(xiàng)決定： （ 1）在兩個(gè)附屬醫(yī)院內(nèi)分別設(shè)立糖尿病研究所和老年癡呆研究所，并同時(shí)在附屬制藥廠建立實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)兩位博士后擔(dān)任所長(zhǎng)和主任。這 次后來(lái)被稱為“書記遠(yuǎn)程異地辦公”的舉動(dòng)， 深深打動(dòng)了兩位博士后。 看到工作有了初步進(jìn)展，書紀(jì)決定進(jìn)一步抓好這項(xiàng)工作。 2023年春節(jié)，兩位博士后回家探親， 學(xué)校專門邀請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)召開座談會(huì)， 讓他們了解學(xué)校教學(xué)改革的成果及為來(lái)發(fā) 展的規(guī)劃和前景。得知這一情況后，黨委書記 馬上召開黨政領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，對(duì)博士后的引進(jìn)工 作進(jìn)行專題研究與部署。 黨委書記立刻意識(shí)到，若能夠引進(jìn)這兩名博士后，對(duì)提高本院師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次，完善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)學(xué)院前沿學(xué)科的建設(shè)，將具有重要的意義。因此，進(jìn)一步抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是建設(shè)一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就成為學(xué)校工作的重中之重。就拿藥學(xué)系來(lái)說(shuō)，每年都有五六名甚至十來(lái)名青年教師考上碩士或博士研究生，但往往都是“壯士一去不復(fù)返”。這些措施對(duì)穩(wěn)定原有的師資隊(duì)伍無(wú)疑起到了積極的作用。多年來(lái)在黨的教育方針和中醫(yī)政策的指引下，經(jīng)過(guò)廣大教職工的努力，學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模，教學(xué)質(zhì)量等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高。沃特林提出了領(lǐng)導(dǎo)者 必須要處理好七個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 2 日本畠山芳雄的自我創(chuàng)新法 3 美國(guó)費(fèi)爾斯汀的創(chuàng)造 12法 1． 養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣 2． 善于提問(wèn) 3． 抓住偶發(fā)的新想法 4． 打破常規(guī) 5． 了解各種資料 6． 交流 7． 發(fā)展人際支持系統(tǒng) 8． 停止行動(dòng) 9． 選擇一個(gè)有利于創(chuàng)造性思考的環(huán)境 10．創(chuàng)造健康的生活方式 11．喚醒幽默 12．切合實(shí)際地幻想未來(lái) 美國(guó)創(chuàng)新協(xié)會(huì)主席，紐約Buffalo大學(xué)創(chuàng)造性研究中心副教授 R．L．費(fèi)爾斯汀創(chuàng)造性12法 領(lǐng)導(dǎo)能力論 能力建設(shè) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 四 創(chuàng)新能力的建設(shè) （二）如何成為創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)？ 4 我國(guó)一些學(xué)者的研究 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新能力建設(shè)的原則 1. 目標(biāo)原則 創(chuàng)新能力建設(shè)在實(shí)施過(guò)程中，對(duì) 人才的培養(yǎng)必須給以明確的定位。 默克爾 領(lǐng)導(dǎo)能力論 能力建設(shè) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 女性領(lǐng)導(dǎo)能力應(yīng)重點(diǎn)從下面幾項(xiàng)加強(qiáng) 1 形成組織遠(yuǎn)景的能力 2 定義宗旨的能力 3 制定戰(zhàn)略和目標(biāo)的能力 4 建立組織文化的能力 5 建立制度和系統(tǒng)的能力 組織遠(yuǎn)景： 對(duì)未來(lái)有所構(gòu) 建，對(duì)事物的發(fā) 展趨勢(shì)有所預(yù) 期，對(duì)可能發(fā)生 的變化有預(yù)計(jì) 定義宗旨：準(zhǔn)確清晰的定義 組織的使命，性質(zhì)，宗旨，存在 的意義，服務(wù)的領(lǐng)域和對(duì)象 組織文化：組織中特有的傳統(tǒng)，價(jià)值，規(guī) 范，行為等的綜合體。 領(lǐng)導(dǎo)能力論 能力建設(shè) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 要 點(diǎn) 女性領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)應(yīng)有所側(cè)重， 而不是一刀切，不搞平均主義。同時(shí)要注意加 強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力 的首要條件。 品德是黨政人才評(píng)價(jià)因素的核心內(nèi)容。 （二） 領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的 標(biāo)準(zhǔn) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 1 不同領(lǐng)域人才又有不同能力要求 2 同屬領(lǐng)導(dǎo)不同專業(yè)也 要有特殊的能力要求 3 領(lǐng)導(dǎo)者的能力與業(yè)績(jī) 的衡量應(yīng)具有系統(tǒng)觀 動(dòng)態(tài)觀和戰(zhàn)略觀 （二） 領(lǐng)導(dǎo)能力論能力建設(shè) 標(biāo)準(zhǔn) ? 第一節(jié) 概 述 ? 第二節(jié) 含義與特征 ? 第三節(jié) 形成與發(fā)展 ? 第四節(jié) 影響因素 ? 第五節(jié) 必備能力 第六節(jié) 能力建設(shè) 能力的結(jié)構(gòu)和影響因素包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、成果、成效、成功與品德。 （一種創(chuàng)始的能力） 亨：亨者，通也。 創(chuàng) 新 能 力 創(chuàng)新意識(shí) 是領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新能力的激發(fā)器，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的頭腦在不斷運(yùn)動(dòng)的客觀事物的刺激下，自覺產(chǎn)生的積極改變客觀事物形狀的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新欲望。 第一階段，他稱之為創(chuàng)新 (Creativity)，側(cè) 重于思想上的創(chuàng)造性活動(dòng)與成果； 第二階段，他稱之為革新 (1nnovation)，側(cè) 重于將創(chuàng)新用于實(shí)踐，并產(chǎn)生相應(yīng)的物質(zhì)成果。 ? 總之，領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力建設(shè)蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的開發(fā)與鍛煉。所謂綜合素質(zhì)是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的多方面素質(zhì)，既包括思想理論水平，又包括相應(yīng)的知識(shí)水平；既包括善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又包括善于解決問(wèn)題的能力；既包括政治敏感性，又包括思想作風(fēng)敬業(yè)精神。 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新能力建設(shè)的教育原則 ?③ 理論與實(shí)踐相結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)者的能力教育必須注重對(duì)實(shí)踐的訓(xùn)練。只有領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的目標(biāo)明確了，教育制度的制定，教育管理的實(shí)施，教學(xué)方法與手段的運(yùn)用才會(huì)在創(chuàng)新教育中發(fā)揮積極的作用。它主要致力于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體個(gè)性的形成與發(fā)展，達(dá)到更高層次的素質(zhì)提高。如果僅停留在知識(shí)積累的層面，不善于發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，勢(shì)必導(dǎo)致思維認(rèn)識(shí)能力的滯后。 （ 3）提高領(lǐng)導(dǎo)者的思維認(rèn)識(shí)能力 ? 提高思維認(rèn)識(shí)能力的實(shí)質(zhì)性要求在于提高思想觀念的更新能力。人的聰明才能從根本上來(lái)說(shuō)，來(lái)自實(shí)踐。 領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新能力培養(yǎng) ?③ 在系統(tǒng)思考中學(xué)習(xí) 領(lǐng)導(dǎo)者不能孤立地看待問(wèn)題，要把世界、事件看成一個(gè)整體。要和下屬一起將這些變成可以衡量的目標(biāo)，再給他們必要的條件去完成目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)，在他們需要時(shí)，隨時(shí)給予指導(dǎo)和支持，并讓他們自己去完成。 ? （ 11）喚醒幽默 幽默和創(chuàng)造性都是將原本無(wú)關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)。 （ 10） 創(chuàng)造健康的生活方式 ? 和神經(jīng)遞質(zhì)，只有在具有這些物質(zhì)時(shí)大腦大腦工作需要荷爾蒙才能工作。 美國(guó)費(fèi)爾斯汀創(chuàng)造 12法 ?（ 8）停止行動(dòng) 在我們的文化中，當(dāng)將自己從習(xí)慣性的行為中解放出來(lái)時(shí)，就可以有新的自我理解。 ?（ 4）打破常規(guī)