創(chuàng)新教育訓(xùn)練教材(文件)
【正文】 161。 第四章 創(chuàng)新方法161。 組合創(chuàng)新法161。 第一階段，把兩個(gè)事物進(jìn)行比較。 直接類比。擬人類比161。象征類比161。對(duì)稱類比161。 應(yīng)用前提：內(nèi)在聯(lián)系是對(duì)稱類比的基礎(chǔ)。 以生物為比較對(duì)象，通過(guò)類比，模擬生物的結(jié)構(gòu)或功能原理而導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)新的方法。 根據(jù)一個(gè)對(duì)象要素間的多種關(guān)系與另一對(duì)象綜合相似而進(jìn)行的類比推理。 例：汽車上加空調(diào)和收音機(jī)；在電腦上加音箱和視頻；在手機(jī)上加照相機(jī)；在普通食品中加微量元素等。161。 兩種或兩種以上相同或近似相同事物組合在一起。 如：三頭、雙頭插座；情侶裝、情侶傘；豆奶；雞尾酒等2異類組合161。3重組組合法161。4移植組合法161。5創(chuàng)新實(shí)踐161。 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)創(chuàng)新161。 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)你會(huì)了嗎？演講完畢，謝謝觀看！。 創(chuàng)新成果保護(hù)思考161。 技術(shù)發(fā)明161。161。161。161。 方式：拼接式；混合式。 如：為減少相機(jī)體積，閃光燈移入照相機(jī)體內(nèi)。 一、不改變主體任何結(jié)構(gòu)，只在主體上聯(lián)接某種附加要素。 以特定對(duì)象為主體，增添新的附件，錦上添花。 鋼筋混凝土的誕生。 兩個(gè)事物各個(gè)屬性之間可能存在著同一種因果關(guān)系，根據(jù)一個(gè)事物的因果關(guān)系推出另一個(gè)事物的因果關(guān)系。161?；孟腩惐?61。161。161。 第二階段，在比較基礎(chǔ)上推理，即把其中某個(gè)對(duì)象有關(guān)的知識(shí)或結(jié)論推移到另一對(duì)象中去。 是建立在類比推理基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新技法，是指把兩個(gè)或兩類事物加以比較并進(jìn)行邏輯推理，從比較中找到比較對(duì)象之間相似點(diǎn)或不同點(diǎn)，采用同中求異或異中求同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法。 屬性列舉法161。 161。超前思維的作用161。三國(guó)時(shí)諸葛亮的 “隆中對(duì) ”就是一個(gè)典型例證。 因?yàn)闆Q策都是預(yù)測(cè)性的，所以在該過(guò)程中，超前思維必不可少。 有順向求異、逆象求異和多向求異等。 反常規(guī)性（例：飛機(jī)翅膀）161。 經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)161。 一是 “ 只有一個(gè)正確答案 ” ；161。161。 連續(xù)性161。161。 內(nèi)涵：是指集中性思維，又稱收斂思維、復(fù)合思維、求同思維、聚斂思維等，是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。161。 獨(dú)特性擴(kuò)散思維作用161。 是一種開(kāi)放性思維。 定義：又稱輻射思維、發(fā)散思維、求異思維、多向思維等，是從同一來(lái)源出發(fā)產(chǎn)生為數(shù)眾多且方向各異的輸出信息的思維方式，是指人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)或解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，無(wú)拘無(wú)束地將思路由原點(diǎn)向四面八方展開(kāi)，從而獲得眾多的解題設(shè)想、方案和辦法的思維過(guò)程。 越障思維161。 靈活性161。創(chuàng)新思維的特征161。 創(chuàng)新能力是可以開(kāi)發(fā)和提升的一種能力第三章 創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維161。 四 是標(biāo)本兼治法則（三）創(chuàng)新能力特征161。 時(shí)間管理法則：161。 ⑥ 語(yǔ) 言和寫(xiě)作能力161。 ② 繪圖能力161。161。 在創(chuàng)新活動(dòng)，常常會(huì)有一些意外的現(xiàn)象和偶然的事件，這就是機(jī)遇。 ③ 理論檢測(cè)作用161。161。動(dòng)手操作能力在創(chuàng)新中至少有以下四個(gè)方面的作用。 從創(chuàng)新學(xué)角度考慮，提出新問(wèn)題顯得尤其重要，它直接決定了解決問(wèn)題方案的構(gòu)想和創(chuàng)新的效果。主要由： “提出問(wèn)題 ”和 “解決問(wèn)題 ”，兩個(gè)方面組成。 創(chuàng)新能力可以通過(guò)教育、培訓(xùn)，在實(shí)踐中得到提高。 創(chuàng)新意識(shí)、意志、毅力、勤奮、自信力、活力、誠(chéng)信、積極、樂(lè)觀、膽識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神以及創(chuàng)造性人才的思維特質(zhì)等等161。 在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新精神作為現(xiàn)代對(duì)新型人才素質(zhì)的呼喚和需求，已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。 （二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意義161。 （例：愛(ài)因斯坦的精神）161。161。 探索精神，它以強(qiáng)烈的求新欲和頑強(qiáng)的毅力與拼搏精神尋求新的創(chuàng)新點(diǎn)，深入尚未被認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。開(kāi)拓精神使創(chuàng)新者敢于懷疑，擁有信心，勇于創(chuàng)造。這種精神是人類活動(dòng)最有力的刺激力量之一。 創(chuàng)新精
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1