【正文】 ， 一類是 “ 吃不飽 ” 的 。 問題解決了 ， 就是好課 ， 沒有解決就難以稱得上是好課 。 質(zhì)的方法：評價(jià)面談法（描述記錄，與教師討論）、同行研討。 關(guān)于升學(xué)考試與招生制度 ： 倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價(jià)結(jié)果 (如學(xué)校推薦性評語、特長、成長記錄袋等 )，將形成性評價(jià)與終結(jié)性考試結(jié)合起來。 ? 考試改革并不能解決課程改革中的所有問題 ， 也不 是決定課程改革成敗的決定性因素 。 你認(rèn)為現(xiàn)行的中考、高考對你自己的教學(xué)有什么影響？ 謝 謝 。 作業(yè)： 你是如何理解新課程評價(jià)的特點(diǎn)的？ 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮新課程評價(jià)的功能？ 發(fā)展性 學(xué)生評價(jià)的基本特點(diǎn)是什么 ？ 發(fā) 4 展性學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容是什么？選擇其中一項(xiàng)內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻? ? 考試改革正在基礎(chǔ)教育課程改革中邁著堅(jiān)實(shí)的步 伐 ， 一步一步向前推進(jìn) 。 考試方式方面 ： 倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。 教師不但能答疑，而且還要啟疑，能引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。 解決了學(xué)生問題的課 。 課堂上不要光看學(xué)生 “ 是不是 ”去迎合教師 ， 還要著重看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度 ，學(xué)生應(yīng)該敢于提出自己的問題 ， 尤其是有深度的問題 。 另外 ， 不要一味加大課堂教學(xué)密度 ， 要張弛有度 ， 留給學(xué)生思考 、提問的時(shí)間以及休息的時(shí)間 。 體驗(yàn)層次 感受生活樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的成功。 （ 二 ） 、 對孩子學(xué)習(xí)狀況的評價(jià) 通過聽課 ， 您觀察到您孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是： (也可列出具體的觀察指標(biāo) ， 如舉手情況 、 回答情況 、 課堂練習(xí)情況 、 小組活動參與情況等等 )： 您認(rèn)為孩子急需改進(jìn)的方面是： ——————————。 歡迎您從以下幾個(gè)方面參加這次評課活動 。 三、校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。 (三 ) 慎用自評結(jié)果，不宜與獎懲掛鉤。 自評改變了教師原來消極被動的被評價(jià)地位，成為評價(jià)主體的一員。 ?建立以校為本 、 以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析 、 研討制度 ， 引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)進(jìn)行分析 、 反思與評價(jià) ， 提高全體教師的專業(yè)水平 。 第十，紙筆測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)試題對這一領(lǐng)域內(nèi)容的廣泛代表性；表現(xiàn)評定以深度而非數(shù)量取勝。 第六，在紙筆測驗(yàn)中，學(xué)生預(yù)先知曉他們所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和評定他們表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)；在表現(xiàn)評定中，這些評定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生與教師共同協(xié)商確定的。 第二，紙筆測驗(yàn)更適合測查學(xué)生對基本事實(shí)的記憶和解決結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的問題的能力；表現(xiàn)評定更適合測查高層次思維水平和解決結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)的問題的能力。包括對個(gè)別作品的反思和對整個(gè)檔案袋的反思（在封面中體現(xiàn)）。 （五）確定給成長記錄袋評分的方法 成長記錄袋的評分包括兩個(gè)方面： 一是給成長記錄袋中所收集的材料評分 （ 分項(xiàng)目評分 ） 二是對成長記錄袋進(jìn)行總體評分 （ 綜合評分 ） 成長記錄袋的綜合評分的設(shè)計(jì)要注意的問題： ● 評分項(xiàng)目的選定 ●評分方式和評分標(biāo)準(zhǔn)的確定 ●評分者的選擇 ●權(quán)重的確定 （六）制訂評價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃 檔案袋的使用： (1)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合 (2)與學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合； (3)與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)相結(jié)合； (4)與班級管理工作相結(jié)合； (5)與教師成長 ， 師資隊(duì)伍培養(yǎng)相結(jié)合； (6)與學(xué)校各項(xiàng)管理工作相結(jié)合 。 第二 ，確定收集材料的類型還要與評價(jià)內(nèi)容結(jié)合起來。 檔案袋法是學(xué)生與教師共同合作完成的一種評定方法。 而 檔案袋評價(jià) 則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià) 。） （二）思想品德評價(jià)：尊重學(xué)生、促進(jìn)完善 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀評價(jià)：激發(fā)興趣、陶冶情感 （四）能力發(fā)展水平評價(jià)：促進(jìn)探究、分析解決問題 能力發(fā)展 情感態(tài)度價(jià)值觀評價(jià) 一、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵 二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)的重要意義 監(jiān)督教育教學(xué)的質(zhì)量 發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用 有效改進(jìn)教學(xué)工作 三、情感、 態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)的方法 ? 觀察 ? 訪談 ? 句子完成 ? 問卷 ? 利克特量表 四、情感態(tài)度價(jià)值觀評價(jià)中存在問題 –對情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行量化和權(quán)重 –定期、統(tǒng)一打分或評定等級 –沒有以日常活動或任務(wù)為載體 五、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)的改進(jìn)建議 澄清有關(guān)概念，明確評價(jià)的內(nèi)容和具體指標(biāo) 克服盲目量化的傾向 盡量與高利害脫鉤 學(xué)生評價(jià)的方法 量的評價(jià)法： 測驗(yàn)法 質(zhì)的評價(jià)法 ： 檔案袋評定法 蘇格拉底式研討評定法 表現(xiàn)評定法 評語 行為觀察 學(xué)習(xí)日記 情景測驗(yàn) 綜合評價(jià)法 ： 學(xué)生成長手冊等 。 量化評價(jià) 著重以數(shù)字（分?jǐn)?shù)）為主評價(jià)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。 絕對評價(jià) 是在總結(jié)分析相對評價(jià)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上提出來的 。 （二）、按照評價(jià)主體的不同，可以把課程評價(jià)分為自我評價(jià)和他人評價(jià) 自我評價(jià)