【正文】 驗，測量四種擺擺 10 次 所用的時間。 （ 3）比較兩種測量數(shù)據(jù)，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ （ 4）將剛才的擺恢復(fù)成原來的擺，不改變擺錘的重量與擺動的角度，把繩長增加到原來的兩倍，同樣重復(fù)測量擺動 10 次所需的時間，并且進行記錄。 培養(yǎng)為能測量到一個精確的實驗結(jié)果而不斷地進行研究的意志品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 擺錘、繩子兩根、尺子、秒表。 根據(jù)原有的經(jīng)驗進行推測：是擺長擺得快，還是擺繩短白得快？ 擺長越長擺的速度就越慢，擺長越短擺的速度就越快。 小組調(diào)整自己擺的擺長，直到擺每分鐘擺動最接近 60 次為止。 三、板書設(shè)計 教學(xué)后記： 34 第九課 保持時間統(tǒng)一 教學(xué)目的： 經(jīng)歷感受時間從模糊到精確的活動過程。 教學(xué)難點： 了解精確計時與計時工具的發(fā)展。 （ 4）隨著對計時精度要求的提高，出現(xiàn)了哪些計時單位？ （ 5）你們了解哪些為不斷提高時間計 量精度方面做出貢獻的人和相關(guān)的事？ 校對時鐘。 使學(xué)生初步認識到隨著時間的推移，周圍的事物正悄悄地發(fā)生著變化。 教學(xué)過程： 一、引入 師：我們都知道時間一去不復(fù)返，時間不以我們?nèi)说囊庠付Ａ?，在這個世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)歷的時間呢？ 36 揭示課題：尋找時間的痕跡 二、探究過程 能夠記錄自己生長過程的生物。 （ 1）時間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中 尋找時間留下的痕跡？ （ 2）小組討論時間在哪些地方留下了痕跡，利用學(xué)生帶來的物品，全班匯報。 三、板書設(shè)計 教學(xué)后記： 37 第三單元 生物與環(huán)境 第一課時 薔薇花叢 教學(xué)目的： 通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。 教學(xué)難點： 對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。 （ 1）說說考察的準(zhǔn)備工作。如花叢中有哪些植物？花叢中生活著哪些動物？哪些動物“住”在這里？哪些動物來這里“玩”？它們的主要食物是什么？ （ 4）學(xué)生分小組進行考察。 動物名稱 吃什么 食性 蚜蟲 植物莖的汁液 植食 螞蟻 蜜蜂 蝴蝶 鳥 課后延續(xù)。 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力，在討論中善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)過程： 一、引入 師：上節(jié)課我們觀察了花叢，并做好記錄。 請 1— 2 個學(xué)生匯報展示考察記錄。 采用提問的方式，全班研討交流。 蚜蟲 鳥 薔薇 微生物 肥料 了解動植物間復(fù)雜的相互依存關(guān)系。 如果薔薇花生長不好，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 知道草地、森林、沼澤、農(nóng)田、城市和礦區(qū)等區(qū)域都可以看做是一個個生態(tài)系統(tǒng)。 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納 綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)過程： 一、引入 師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么？ 二、探究過程 討論：它們誰吃誰？ （ 1）動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系？ （ 2）用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。 （ 1）看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎？ （ 2）閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀察報告。像這 種錯綜復(fù)雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。 小結(jié)。 教學(xué)重點： 能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。 教學(xué)過程： 一、引入 師：同學(xué)們都觀察過我們校園里的荷花池吧？里面有哪些生物和非生物呢？這節(jié)課我們一起來研究，好嗎？ 二、探究過程 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。 做一個生態(tài)瓶。 小結(jié)。 教學(xué)重點： 通過觀察生態(tài)瓶，使學(xué)生知道動植物是否適應(yīng)生態(tài)瓶環(huán)境引發(fā)的思考。 教學(xué)過程： 一、引入 師：上節(jié)課我們制作了生態(tài)瓶，經(jīng)過幾天的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能向同學(xué)們說說嗎？ 二、探究過程 觀察生態(tài)瓶。 三、板書設(shè)計 教學(xué)后記： 第六課時 顯微鏡下的生命 教學(xué)目的： 經(jīng)歷利用顯微鏡觀察水體中的微生物的過程。 教學(xué)難點： 知道微生物的食物能量關(guān)系。除了這些生物，生態(tài)瓶中還有別的生物嗎？ 想看看水中有沒有你們說的別的生物嗎？ 今天我們就用顯微鏡來觀察水中的微小生物。 ① 指導(dǎo)學(xué)生制作微生物標(biāo)本：取一滴生態(tài)瓶里的水滴在載玻片中央，用蓋玻片輕輕蓋上，用棉簽或紙巾吸去多余的水，制成臨時觀察用的微生物標(biāo)本片。 畫出看到的微小生物，了解微小生物的名稱。浮游生物是很多水生動物的食物。 水生動植物間的食物能量交換關(guān)系可以用食物鏈來表示。 三、板書設(shè)計 教學(xué)后記： 第七課時 改變生態(tài)瓶 教學(xué)目的： 經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進行實驗活動的過程，在活動中能堅持進行觀察記錄活動。 教學(xué)難點： 會分析添加動物或植物后，引起生態(tài)瓶發(fā)生變化的原因。 二、探究過程 向生態(tài)瓶里添加動物的實驗。 要求學(xué)生每天堅持觀察添加小魚后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 棵水草的狀況，按教材的要求操作。 預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況？如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會 發(fā)生什么現(xiàn)象？ 討論。 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 活動手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料?！? 二、探究過程 研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系?！? 推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子？ 讓學(xué)生閱讀 P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中 在西北地區(qū)。 自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵學(xué)生提出想了解或不清楚的問題。 三、板書設(shè)計 51 教學(xué)后記： 第九課時 保護野生動植物及棲息地 教學(xué)目的： 通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護。 （ 1）了解《野生動物保護法》和自然保護區(qū)的規(guī)定。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅樹林 。 （包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。 教學(xué)過程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動物或植物？” “動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物。 增強對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護意識。 思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果是什么？ 我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢？ 組織學(xué)生進行討論。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。 （對老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭牧草而進行的 獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。 草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？ 在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果。 教學(xué)重點： 知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 小結(jié)。 要求學(xué)生每天堅持觀察添加水草后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況？如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 向生態(tài)瓶里添加植物。 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 條小魚狀況，按教材的要求操作。 教學(xué)過程： 一、引入 讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活得好。 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進行實驗，細致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 47 討論思考。 浮游生物有許多種類和自己的特點。 （可以選擇目鏡 10 ，物鏡 20 ） ③ 鼓勵學(xué)生用顯微鏡觀察生物后提出問題，組織學(xué)生相互答疑。 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、微生物圖片或影視資料等。 了解微生物對生態(tài)瓶內(nèi)生態(tài)平衡的影響。 如果生態(tài)瓶里的動植物已經(jīng)適應(yīng)了瓶里的環(huán)境，那么我們來討論這些問題： （ 1）生態(tài)瓶里的植物為動物提供了哪些生存條件？ （ 2）動物又是如何滿足植物的需求的？ （ 3）怎樣用圖表示生態(tài)瓶中各生物間的相互依存關(guān)系？ （ 4）預(yù)測一天、一周、兩周后可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 制 造 45 植物 氧氣 吸收 吸收 吃 躲藏 吸收 二氧化碳 糞便 排出 動物 （ 5）我們需要向生態(tài)瓶里補充一些東西嗎？ 動植物沒有適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境，我們的思考。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生態(tài)瓶、活動手冊、放大鏡。 通過討論活動，能夠分析生態(tài)瓶中各生物體間的相互關(guān)系，并嘗試用圖的方式表示出來。 （ 2）根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制 作生態(tài)瓶。 設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案。 教學(xué)準(zhǔn)備： 大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 （ 1）出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物 42 網(wǎng)。 （ 4）有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈？請補充記錄在圖中。 （ 4）找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。 教學(xué)難點： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。 三、板書設(shè)計 教學(xué)后記： 41 第三課時 食物連和食物網(wǎng) 教學(xué)目的： 通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系 —— 食物鏈。 了解群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 問：除了食物關(guān)系，它們之間還有什么關(guān)系？ 薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所； 蝴蝶為薔薇傳粉； 瓢蟲為薔薇花叢除害蟲； 蚜蟲等動物的糞便是薔薇等植物的肥料。 誰能用圖畫的方式表示動植物間的食物能量關(guān)系？ 如：肥料 薔薇 薔薇 蚜蟲 蚜蟲 瓢蟲 能把這些動植物間的食物能量關(guān)系連在一起嗎？ 40 薔薇花的鄰里們生長需要什么，它們的食物和營養(yǎng)來自哪里？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報，對他們的考察情況進行簡要的評價，總結(jié)評價學(xué)生的考察活動。 二、探究過程 交流考察記錄。 教學(xué)難點： 理解薔薇花叢與動植物組成的生態(tài)系統(tǒng)。 三、板書設(shè)計 教學(xué)后記： 39 第二課時 它們是什么關(guān)系 教學(xué)目的： 通過討論交流考察成果，認識薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關(guān)系。 38 （ 1）了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。 提醒學(xué)生不要破壞自然環(huán)境。 分組材料：學(xué)生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。 希望學(xué)生能從多角度、多 方位觀察植物叢，能在一定時期內(nèi)堅持進行觀察。 （ 4）交流并談?wù)勛约旱母惺堋? （ 2）師：剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。 教學(xué)難