地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿氣候特征說課(文件)
【正文】 季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)），為什么我國出現(xiàn)季風(fēng)氣候特別典型（3M）。結(jié)合前部分夏季氣溫南北分布的特點(diǎn)和“大陸性特征”知識(shí)，指出我國的夏熱優(yōu)勢(shì)及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的影響。（5M） 理解氣候的復(fù)雜多樣性。 理解氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)要突出有利條件，這樣才能對(duì)氣候的優(yōu)越性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)思想：依據(jù)教材教綱，力圖使學(xué)生將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合歸納，從整體上把握自然規(guī)律；力圖由橫向?qū)Ρ戎挟a(chǎn)生結(jié)論；力圖使書本知識(shí)與實(shí)際發(fā)生聯(lián)系。板書提綱： 中國氣候特征一、 大陸性季風(fēng)氣候顯著表現(xiàn)：（1）大陸性：冬季偏冷，夏季偏熱。雨熱同期是非常優(yōu)越的氣候資源；夏熱是氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)。圖將整節(jié)課保持在原位。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。板書依據(jù)：左邊書文字，在書文字前，尚可描述海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)形成的作用。季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)明顯。優(yōu)劣由學(xué)生自已感覺。教材處理：手繪世界地圖，標(biāo)示目的地，引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生思維在跨空間時(shí)有直觀印象。季風(fēng)與非季
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