高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)(文件)
【正文】 高等教育機(jī)構(gòu)承載能力不足； 行政權(quán)力干預(yù)高等教育發(fā)展而造成質(zhì)量下滑。 “質(zhì)量工程”的目標(biāo)： 整個(gè)人才培養(yǎng)模式要改變； 教學(xué)內(nèi)容要改變； 教學(xué)體系要改變； 提高在校大學(xué)生質(zhì)量。 當(dāng)前教學(xué)工作面臨的三個(gè)問(wèn)題 : 教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足； 教學(xué)管理環(huán)節(jié)薄弱； 教學(xué)改革不夠深入。 （三）深化教育教學(xué)改革 推動(dòng)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，積極利用新方法、新技術(shù)； 強(qiáng)調(diào)教育信息化作為提高教學(xué)質(zhì)量的新手段。教學(xué)質(zhì)量是漸進(jìn)、累積而成的。 這種評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)定量處理的方法，主張把教育目標(biāo)分解成許多可測(cè)量的行為目標(biāo)，并把評(píng)價(jià)對(duì)象的行為表現(xiàn)量化，通過(guò)比較來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象的行為達(dá)到目標(biāo)的程度。 開(kāi)展學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間所發(fā)生的變化的評(píng)價(jià)，確定學(xué)校教育對(duì)學(xué)生所增加的價(jià)值，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生所增加的價(jià)值，來(lái)判斷學(xué)生受到大學(xué)教育后進(jìn)步的程度，從而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 課程評(píng)估（定義）： 根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和課程體系以及教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定和要求，對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)及其現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。 教學(xué)質(zhì)量保障概念 ： 廣義上：教學(xué)質(zhì)量保障是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校既定的教學(xué)質(zhì)量規(guī)格和要求，學(xué)校必須具備的辦學(xué)條件和實(shí)施的全部有計(jì)劃有系統(tǒng)的活動(dòng)。 教學(xué)質(zhì)量保障體系的定義 ： 在質(zhì)量管理思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量保障的需要，建立的有組織、有制度、有職責(zé)、有標(biāo)準(zhǔn)、有秩序規(guī)范的有機(jī)整體，是由組織系統(tǒng)和工作系統(tǒng)組成的綜合體系。 （ 2）信息收集系統(tǒng)； （ 3）信息處理系統(tǒng)； （ 4）評(píng)估與診斷系統(tǒng)； （ 5）信息反饋系統(tǒng)； 較完整的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)應(yīng)包括： 決策； 指揮； 管理機(jī)構(gòu)； 信息收集與處理； 質(zhì)量評(píng)估； 信息反饋； 教學(xué)條件的支持保證； 質(zhì)量文化。 ?謝謝大家！ 。 另一種定義： 質(zhì)量文化是一定組織中，影響人們行為的傳統(tǒng)習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、思維方式、價(jià)值觀念等的總和。 教學(xué)質(zhì)量保障體系的模式： 這種模式有 5個(gè)子系統(tǒng) （ 1）指揮系統(tǒng) 由主管校長(zhǎng)和教務(wù)處等部門(mén)組成。 保障教學(xué)質(zhì)量的基本方法： 1）日常教學(xué)質(zhì)量管理方法 教學(xué)檢查制度、聽(tīng)課制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)督導(dǎo)員制度、學(xué)風(fēng)檢查制度； 2）周期性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法 教學(xué)計(jì)劃評(píng)估、院系教學(xué)工作評(píng)估、課程質(zhì)量評(píng)估、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)
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