小學(xué)英語教師教學(xué)能手參評總結(jié)(文件)
【正文】 教學(xué)和優(yōu)質(zhì)課大賽中均取得優(yōu)異成績。幾年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的關(guān)心幫助下，本人在小學(xué)英語教學(xué)工作中取得了一定的成績。作為一名小學(xué)英語教師，要想勝任本職工作，必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擁有良好的語言素質(zhì)、精湛的教學(xué)技能、科學(xué)的教學(xué)策略、透徹的異國文化意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科研能力；而要想成為一名研究型、專家型的教師，我還有很長的路要走，我將更加努力地學(xué)習(xí)、探究、實踐。先后被評為區(qū)級優(yōu)秀教師、區(qū)小學(xué)英語首席教師、區(qū)名師，市、區(qū)級教學(xué)能手。本人珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，在培訓(xùn)中認(rèn)真聆聽，認(rèn)真記筆記，積極參加研討，把學(xué)到的理論知識及時運用于自己的教學(xué)實踐中。在工作室開展教研工作的這幾年，我們抓住課改的契機，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，輔導(dǎo)培訓(xùn)青年教師如何研究教材，研究學(xué)生，研究高效課堂的構(gòu)建。本人主持研究開發(fā)的校本課程《英語故事》被選作學(xué)校的校本教材，在2010年6月16日舉行的市小學(xué)英語閱讀研討會上，得到了人教社吳欣博士的高度評價。這種以學(xué)生自評、互評為主的評價方式，既有對知識、技能的評價，也有對學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感等非智力因素的評價；既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在班額大的情況下，教師往往很難自始至終顧及到每一個學(xué)生。通過任務(wù)型教
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