如何在單詞教學中運用直觀教具(文件)
【正文】 的慣例，在教師邊制作邊交流的過程中，師生有一種思維、語言的互動，這種互動將英語學習變得真實、有趣、生動。當然這不僅指人體的各個部位，還包括教師使用的手勢，聲音，體態(tài)語等。這樣，既能讓學生迅速調(diào)動自己的思維，又活躍了課堂氣氛，而且不容易忘掉“游戲過的”單詞。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為我們的課堂教學確實帶來不少便捷，在這就不多說了。至于教具運用的合理性，學生能否接受，都一概不去考慮。其結(jié)果會轉(zhuǎn)移學生的注意力，使課堂教學偏離主題，教具原本應有的輔助作用沒有發(fā)揮出來，反而喧賓奪主，影響了教學目標的達成。六、幾點建議直觀教具的應用激發(fā)小學生學習英語的興趣，使教具在創(chuàng)設(shè)教學情境，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氛圍等目的出發(fā)，筆者認為小學英語教學中教具的使用應注重科學性、趣味性、實用性。④現(xiàn)代化直觀設(shè)備不僅能反復呈現(xiàn)事物的外部形象，還可演示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、變化過程；放大、縮小、對比各種事物，有獨特的教育作用和廣闊的發(fā)展前景。②教師在使用直觀教具時，應與講解結(jié)合起來，要指導學生的觀察活動，提供學生不能直接感受到的知識，分析現(xiàn)象的實質(zhì)，使感性知識與理性知識結(jié)合起來。有時教學內(nèi)容的直觀性可以通過語言、手勢等簡便的直觀手段說明問題，但有的教師卻刻意地去制作、準備一些教具；有時采用一般傳統(tǒng)教具，如簡筆畫，既實用又方便，有的教師卻非要去制作復雜的多媒體課件等。第二，忽視實用效果。第一，過于追求時尚。4 至于最后一塊：再現(xiàn)事物現(xiàn)象及其過程的現(xiàn)代化設(shè)備。在學生理解了這個詞的含義后，可以同時做個聽聲辨位的游戲。這
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