四年級(jí)其中教研恐龍(第二課時(shí))(文件)
【正文】 生代時(shí)期，恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。 ⑵課文內(nèi)容方面的要求：讓學(xué)生據(jù)文想象，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)：恐龍飛向藍(lán)天演化的過(guò)程。 ⑶其中， 一些 獵食性恐龍的身體 逐漸 變小，長(zhǎng)得也 越 來(lái) 越 像鳥(niǎo)類(lèi) …… ⑷ 它們 中的 一些 種類(lèi) 可能 為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。” “點(diǎn)睛之筆” 是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。 語(yǔ)句方面： ⑻“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。 單句內(nèi)并列詞語(yǔ)之間只能用頓號(hào)或逗號(hào)，不能用分號(hào)。 ① 在簡(jiǎn)單復(fù)句中，分句間必須是并列關(guān)系，才可以用分號(hào)；不是并列關(guān)系就不能用分號(hào)。后例句子雖然較長(zhǎng)，但是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的簡(jiǎn)單復(fù)句，不能用分號(hào)，分號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)?！薄拔覞u漸愛(ài)上這些孩子了，孩子們也愛(ài)上了我?！薄坝行┩究陬^上也講要發(fā)揚(yáng)民主，依靠群眾；但是，一碰到群眾提意見(jiàn)多了，他們就從心里不耐煩。這里如果不用分號(hào)而用逗號(hào)，前后兩部分層次就不夠清晰；如果用句號(hào)，又使前后的聯(lián)系斷開(kāi)，所以用了分號(hào)。 教無(wú)定法 其實(shí)教學(xué)方法不存在對(duì)與錯(cuò)，只是思考的角度不同，所確定的教學(xué)思路就會(huì)有所不同。 以設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡。 或者：出示圖示，讓學(xué)生通過(guò)看圖，自己讀懂作者是從哪幾方面介紹恐龍的，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在介紹這三方面的內(nèi)容時(shí)，分句與分句之間用的是分號(hào)。 ③這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落， 慢慢 具備了滑翔能力，并 最終 能夠主動(dòng)飛行。 推薦網(wǎng)站： （ 1）恐龍時(shí)代： 恐龍專(zhuān)題研究的大量資料） （ 2）中國(guó)科普博覽之恐龍博物館： (重點(diǎn)介紹不同種類(lèi)恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。 （ 3）閱讀有關(guān)生物進(jìn)化的書(shū)籍。 作業(yè)： （ 1）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)恐龍的演化過(guò)程。 其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。 （ 4）學(xué)生體會(huì)后讀書(shū)，再出示圖片，讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到的恐龍，最后引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊朗讀，讀出變化，讀出趣味。 三、教學(xué)建議： （三）學(xué)習(xí)第四自然段： 理解“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)相態(tài)各異的龐大家族：
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