四年級(jí)其中教研恐龍(第二課時(shí))(專業(yè)版)
【正文】 （ 2）學(xué)生讀書，用“因?yàn)?…… 所以 ……” 的句式說說第一、第二分句前后半句之間的因果關(guān)系，學(xué)生再讀書體會(huì)，為完成課后第二題做鋪墊。 ⑶ 不在第一層的并列分句間是不能用分號(hào)的，否則層次就亂了。 例如：“舞臺(tái)上，天女在翩翩起舞；舞臺(tái)下，徐悲鴻思緒連綿。 ⑸這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落， 慢慢 具備了滑翔能力，并 最終 能夠主動(dòng)飛行。 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法閱讀課文，體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)。 ⑹課文第 5自然段表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。 第一層是并列關(guān)系，兩部分間常常要用分號(hào)；第一層不是并列關(guān)系，如是轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等，有時(shí)候也可以用分號(hào)。 三、教學(xué)建議： （三）學(xué)習(xí)第四自然段： 理解“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)相態(tài)各異的龐大家族： ……” 可以有幾種的教學(xué)思路 : （ 1）學(xué)生自己讀這部分內(nèi)容，說說課文介紹了幾種恐龍。 （ 3）閱讀有關(guān)生物進(jìn)化的書籍。 以設(shè)問的形式過渡?！薄拔覞u漸愛上這些孩子了，孩子們也愛上了我。 語句方面： ⑻“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。這段介紹中生代時(shí)期，恐龍變成鳥類的演化過程。 ⑴課文 題目 ：以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象， 頗具吸引力 。 語句方面： ⑺“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！? 前例是并列關(guān)系的簡單復(fù)句，分句間用了分號(hào)?！边@個(gè)例子第一層是條件關(guān)系，并列在第二層上，分句間的分號(hào)要改為逗號(hào)。 原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了 天之驕子 ——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。 形態(tài)各異的龐大家族 霸 王 龍 劍 龍 雷 龍 梁 龍 三 角 龍 三、教學(xué)建議： （三）學(xué)習(xí)第四自然段： 理解“其中，一些獵食性恐龍
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