九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)課件1(20xx年10月)(文件)
【正文】 行朝典 不報(bào) 賀州二兩 以前義成軍節(jié)度使李聽為太子少師 仍嘆宰執(zhí)非才 岳 ? 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 本單元的閱讀教學(xué) ? 本單元的主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，即說(shuō)從不同的角度看文學(xué)作品，其實(shí)亦如蘇軾所說(shuō)從不同角度看山會(huì)“橫看成嶺”而“側(cè)成峰”，不同的角度、不同的閱歷、不同的心境都會(huì)讓人產(chǎn)生完全不同的看法。 ? 四、教學(xué)過(guò)程 ? 第 1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? 一、了解單元內(nèi)容特點(diǎn)： ? 快速跳讀本單元課文，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考本單元結(jié)構(gòu)與前幾單元有何不同。 ? 第 2課時(shí) 第１ 9課 雪 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ? 1．結(jié)合寫作年代和背景，讀懂 《 雪 》 的文字。像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描述出來(lái)。 ? 過(guò)程與方法： ? 這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。 ? 教學(xué)步驟： ? 第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論 《 讀 〈 雪 〉 需要聯(lián)想（節(jié)選） 》 ? 1．教師導(dǎo)入：我們說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。 ? 學(xué)生聽老師導(dǎo)入。 ? 4．教師啟：本文說(shuō) 《 雪 》 主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？ ? 學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為 《 雪 》 主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。 ? 學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點(diǎn)撥和總結(jié)。 ? 3．組織課堂討論：說(shuō)說(shuō)下面的一句話的含義 —— 寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥?，嗡嗡地鬧著；寫北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩(shī)篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂(lè)與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。 ? 第五課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃蓓佳的文學(xué)評(píng)論 《 靈魂的柔軟和堅(jiān)硬 》 ? 1．教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？ ? 學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性 —— 既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。 ? 3．請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。 ? 2．提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出 《 雪 》 有怎樣的藝術(shù)成就？ ? 同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。龐然大物是決不會(huì)放過(guò)天才的，搏斗尤其慘烈。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。 ? 第 7課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究 ? 一、課前準(zhǔn)備： ? 進(jìn)一步了解 《 野草 》 的主要思想內(nèi)容及寫作特色，最好選擇幾篇與 《 雪 》進(jìn)行比較 ? 二、討
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