九年級(jí)語文上學(xué)期末綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)試題及答案(文件)
【正文】 只是模仿 寫作時(shí)不拘泥于古人 (或?qū)懽鲿r(shí)不受古人的限制 )2 C 2 A 2注意他們的讀書特點(diǎn)即可。（或只要我有自己的價(jià)值，何必在乎世俗的評(píng)判？或?qū)幵冈诠陋?dú)中堅(jiān)守自己的價(jià)值，也不愿迎合世俗等。明月幾時(shí)有》：但愿人 長久，千里共嬋娟。如寫詩歌，不少于 20行。 大家一時(shí)無語，陷入了沉思。 （ 2）又間令吳廣之次所旁叢祠中 四、綜合實(shí)踐活動(dòng) (4 分 ) 隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但也帶來了日益嚴(yán)重 的環(huán)境破壞問題，為迎接世界環(huán)境日的到來，學(xué)校組織環(huán)保小組到街上進(jìn)行宣傳活動(dòng)，假定你是這次活動(dòng)中的一個(gè)小組負(fù)責(zé)人。 25．為起義作輿論準(zhǔn)備的方法有兩個(gè)，請(qǐng)用自己的話概括。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 乃丹書帛曰 陳勝王 ，置人所罾魚腹中。 吳廣以為然。百姓多聞其賢，未知其死也。陳勝、吳廣乃謀曰： 今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎 ?陳勝曰； 天下苦秦久矣。(4分 ) 三、文言文閱讀（ 15分） 二世元年七月．發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。 B．本文告訴我們：學(xué)習(xí)不只是模仿，更要倉 U新，要培養(yǎng)創(chuàng)造力。(四字短語 )(4 分 ) 1 第 ③ 段在結(jié)構(gòu)上的作用是 。兩者往往互相作用。清朝的學(xué)者袁枚總結(jié)了歐陽修的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)說：“平居有古人，學(xué)而力方深”， (b) 落筆無古人 ，而精神始出。我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把所有的知識(shí)消化吸收，變成自己的血肉，然后 (a)“ 站到巨人的肩上 ”得出自己獨(dú)到的見解。 ④創(chuàng)造力，就是能提出新見解、解決前人和自己不曾解決過的問題、在解決問題時(shí)會(huì)另辟途徑的能力。他們的創(chuàng)造力被閑置了?？墒牵麉s連一篇文章也 寫不出來，終生一事無成。（ 2 分） 1文章最后說：“還有那被人遺忘了冷落了的萬佛閣，你呢？”根據(jù)文意，作者問萬佛閣的問題的具體內(nèi)容是什么？（ 2 分） 1對(duì)于第最后一段的問題，萬佛閣將會(huì)怎樣回答？請(qǐng)你代它回答。那些貪婪的采藥人，尋求的是它生命的老根，它躲到哪里，人們便追到哪里，它也只 好收起根來，藏進(jìn)這石頭縫里；扒不得這萬佛閣，休想再奪它的根…… 自然是一部偉大的書，只要你認(rèn)識(shí)了它，你在這個(gè)世界上便寂寞時(shí)不再寂寞，窮困時(shí)不再窮困；苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)有鼓勵(lì)；軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有指南針。 他告訴我們，這青山古剎，有股生生不息的“感應(yīng)泉”，泉水流到哪兒，哪兒便可尋到何首烏家族的綠色莊園。 “瞧，那是什么？” 我們從它的身邊走過，忽然發(fā)現(xiàn)它那灰暗的閣壁上，飄出來一縷又一縷鮮鮮活活的生命亮色，宛若一群藏在閣樓里的少女拋灑下來的掩面綠紗，情怯怯地朝我們招搖?！? C. 酒精燈 1 書寫展示（ 2 分）學(xué)好語文 首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好習(xí)慣將讓你終生受益，請(qǐng)將下列精美語句工整地抄寫在下列表框中。
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