【正文】 習(xí)唱好歌曲的層次中，可停止做那套時(shí)鐘的動(dòng)作，改做能夠表現(xiàn)重要歌詞含義的動(dòng)作。 ? 第四，在跟隨音樂(lè)做時(shí)鐘的動(dòng)作時(shí)，幼兒能做到不發(fā)出干擾傾聽(tīng)的笑聲，不做干擾他人活動(dòng)的過(guò)大幅度的動(dòng)作，并能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的范唱。 ? 第四，在逐步熟悉樂(lè)曲后，能脫離結(jié)構(gòu)圖正確地按音樂(lè)的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)作表演。 ? 第八，在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)看“總譜”隨音樂(lè)演奏。 ? 請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作嗓音來(lái)表現(xiàn)故事中的主要形象吹號(hào)、獅王走路、小動(dòng)物走路、獅王吼叫等。 ? 請(qǐng)一位幼兒輪流在教師的幫助下隨音樂(lè)展示結(jié)構(gòu)圖，其他幼兒同時(shí)在教師的目光鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示下，隨音樂(lè)做有關(guān)的動(dòng)作表演 。幼兒相互觀摩，教師組織引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)那些富有個(gè)性和表現(xiàn)力的動(dòng)作方案。教師在活動(dòng)中扮演新增加的、從樹(shù)上滑下來(lái)報(bào)信的猴子，在全曲的引子最后的下滑音處進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)做表演。 ? 可根據(jù)情況適當(dāng)重復(fù)步驟。然后再引導(dǎo)幼兒討論用什么樣的節(jié)奏，用什么樣的樂(lè)器和樂(lè)器的演奏方法來(lái)分別表現(xiàn)每個(gè)部分的音樂(lè)形象用什么樣的符號(hào)來(lái)表示樂(lè)器、演奏方法和節(jié)奏等等。 ? 將圖中音樂(lè)結(jié)構(gòu)的部分蓋上，只剩下表示演奏方案的符號(hào)。在更換小指揮時(shí)，應(yīng)同時(shí)更換演奏大鼓和吊拔的幼兒，其他幼兒也可以自由交換樂(lè)器。 ? 第四，在游戲活動(dòng)中，常規(guī)不太好的班級(jí)最好從全體游戲開(kāi)始，時(shí)機(jī)不成熟不要貿(mào)然進(jìn)行分組游戲。 范例五：樂(lè)理訓(xùn)練 《 音符與音階 》 ? 這是一個(gè)以某種知識(shí)或能力為出發(fā)點(diǎn)，綜合利用多種相關(guān)材料設(shè)計(jì)的系列層次活動(dòng)。 二、系列層次活動(dòng) 〔 小班 〕 ? 第一層次 ：創(chuàng)造性韻律活動(dòng)： 《 鐘聲 》 ? 用傾聽(tīng)、討論的方法獲得有關(guān)的聲音感受。 ? 第二層次： 創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)： 《 王老先生 》 ? 用整體聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)唱該歌曲，唱出拍的強(qiáng)弱規(guī)律和愉快而有力的旋律。 ? 在教師組織下表演音階唱名部分。 ? 〔 中班層次活動(dòng) 〕 ? 第一層次： 創(chuàng)造性歌唱活動(dòng) 《 落葉 》 ? 第二層次 ：打擊樂(lè)器： 《 國(guó)旗國(guó)旗真美麗 》 ? 第三層次 ：創(chuàng)造性韻律活動(dòng)： 《 郊游 》 ? 第四層次 ：聽(tīng)賞音樂(lè)與聽(tīng)音做動(dòng)作，比較拍的舞蹈音樂(lè)和拍的音階練習(xí)曲系列。 四、主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 第一，大多數(shù)幼兒能積極地觀察、思考、練習(xí)和創(chuàng)造。理想與實(shí)踐是教育的兩翼，踏踏實(shí)實(shí)，坦然地在教育探索的崎嶇彎路上歡歌而行！ ? 一花一沙都有值得玩味的世界！ 。 ? 第三，大多數(shù)幼兒能將舊有知識(shí)、技能遷移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 ? 第二，在指導(dǎo)聽(tīng)賞音樂(lè)和聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作的活動(dòng)時(shí)，教師在幫助幼兒做好準(zhǔn)備的前提下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地對(duì)教師提供的音樂(lè)做出反應(yīng)。 ? 第四層次 ：聽(tīng)賞音樂(lè)與聽(tīng)音做動(dòng)作 ? 觀察有關(guān)跳舞、睡覺(jué)、活動(dòng)的圖片，并根據(jù)教師的要求對(duì)圖片內(nèi)容做出動(dòng)作反應(yīng)。對(duì)歌曲和動(dòng)作比較熟悉后，應(yīng)能更好地聽(tīng)辯 DO SOL LA三個(gè)音。 ? 跟隨教師反復(fù)練習(xí)，使動(dòng)作逐步準(zhǔn)確和熟練。如果說(shuō)前一種系列是一種短期的材料中心的活動(dòng)計(jì)劃，這種系列則是一種長(zhǎng)期的知識(shí)或能力中心的活動(dòng)計(jì)劃。 ? 第二，在游戲活動(dòng)情況下，幼兒仍然能夠注意傾聽(tīng)音樂(lè)和按音樂(lè)的指示表演。 ? 第二，在幼兒指示音樂(lè)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)站在幼兒的身旁，根據(jù)幼兒的具體情況給予不同的幫助，以保證幼兒指示的正確性。 ? 教師拿走教學(xué)掛圖，用雙手指揮幼兒演奏。教師哼唱曲調(diào)，全體幼兒手拿樂(lè)器看著“樂(lè)譜”，用慢速輕輕演奏一遍?？勺尡蛔ズ倖为?dú)隨音樂(lè)表演獻(xiàn)殷勤的動(dòng)作。 ? 將幼兒分成一個(gè)小組，每組協(xié)商選出一位獅王，一位狐貍，然后所有小組各占一處空地同時(shí)隨音樂(lè)進(jìn)行表演游戲。 ? 教師演唱作品的第四部分，即獅王主題變化再現(xiàn)的部分，請(qǐng)幼兒自選小動(dòng)物的角色隨音樂(lè)表演，要求在音樂(lè)結(jié)束時(shí)造型不動(dòng)。 ? 請(qǐng)幼兒用與他人不同的動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè)做表演。 ? 請(qǐng)幼兒一邊看掛圖，一邊傾聽(tīng)音樂(lè)。 ? 第十，體驗(yàn)參與性音樂(lè)欣賞、創(chuàng)造性韻律活動(dòng)、配器和圖形總譜設(shè)計(jì)、有秩序地表演游戲等活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。 ? 第六，在幾個(gè)小組同時(shí)活動(dòng)時(shí)，小組之間能不互相干擾，小組之內(nèi)能互相配合。 ? 第二，通過(guò)想象、討論和操作活動(dòng)，鍛煉類(lèi)比聯(lián)想能力。 ? 第二，幼兒在合作的歌唱活動(dòng)中，能注意傾聽(tīng)他人的歌聲，并盡力保持與集體相一致。 三、指導(dǎo)須知 ? 第一，教師在與幼兒談?wù)摳柙~以及在范唱和帶唱時(shí)，應(yīng)注意突出情感的因素即通過(guò)情感的渲染來(lái)加深幼兒的情感體驗(yàn)和幫助幼兒記住歌詞。 ? 第三層次： 處理演唱形式 ? 教師組織幼兒討論哪一段適合領(lǐng)唱哪一段適合齊唱哪一段適合輪唱，比較好的方案可能是第一段領(lǐng)唱，第二段齊聲唱第三段輪唱或第一段齊唱，第二段領(lǐng)唱，第三段齊唱或輪唱。 第二層次： 學(xué)唱歌曲 ? 教師隨音樂(lè)有節(jié)奏地朗誦歌詞。如，右手豎起大拇指左右擺動(dòng)，用右臂在面前勻速劃圓。 ? 第二，能用歡快、跳躍，充滿(mǎn)自豪感的聲音來(lái)演唱第一、三段，用熱情、舒展的聲音來(lái)演唱第二段。 ? 第三，幼兒基本能根據(jù)可用空間的大小做動(dòng)作， 既不讓別人影響自己， 又不使自己的動(dòng)作防礙別人。 ? 第五，在幼兒學(xué)習(xí)“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)始終注意用音樂(lè)去跟隨幼兒的速度，以保證大部分幼兒不會(huì)因?yàn)樗俣冗^(guò)快而感到緊張或向反方向翻轉(zhuǎn)。 ? 第二，四個(gè)層次所跳的四個(gè)舞蹈，可使用不同的音樂(lè)，也可使用相同的音樂(lè)。 ? 請(qǐng)幼兒提出另一種簡(jiǎn)單的方案，繼續(xù)跳這個(gè)舞時(shí)，在第二段改用幼兒提出的方案。在這個(gè)層次中，可根據(jù)隋況請(qǐng)幼兒站起來(lái)做手的動(dòng)作并加入墊步。 ? 引導(dǎo)幼兒討論可用何種手臂姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行手腕翻轉(zhuǎn)的練習(xí)。 第三層次： 手腕轉(zhuǎn)動(dòng)組合 ? 教師與幼兒一起坐著做“照鏡子”的游戲雙臂自然在胸前彎曲，雙手掌心對(duì)著自己的臉 ? “照鏡子”，看看臉上有沒(méi)有臟東西，然后手背相靠，指尖先對(duì)著自己的胸，再轉(zhuǎn)