“flash動(dòng)畫的制作”教學(xué)案例(文件)
【正文】 建一個(gè)名為“蝶舞花間”的動(dòng)畫文件；③分別將紅藍(lán)蝴蝶“” 、“”和背景圖片“”及背景音樂(lè)“”導(dǎo)入角色庫(kù)中。③在工具箱中先擇“套索工具”之“魔術(shù)棒”選項(xiàng)，把圖像外面的顏色選中，按Delete去掉顏色，使邊緣透明（注意：有的時(shí)候邊緣是白色的不容易看出來(lái)，換一個(gè)背景色就能看出是白色，也要去白。在工具箱中選擇“自由變形工具”，按Alt鍵對(duì)稱調(diào)整蝴蝶兩翼，使兩翼收縮；或者在“變形”面板中，調(diào)整寬度是原來(lái)長(zhǎng)度是40%。②新建圖層，更名為“紅蝴蝶”，在角色庫(kù)中選擇“紅飛蝶”的影片剪輯載入該圖層，選擇“任意變形工具”結(jié)合Shift鍵等比例調(diào)整對(duì)象大小。④分別將“紅蝴蝶“層的首尾幀對(duì)象移動(dòng)至樣條曲線兩端，使對(duì)象的中心點(diǎn)壓在樣條曲線上。⑦為了使得蝴蝶飛舞更得逼真，讓紅蝴蝶在花枝上小憩幾秒。③在同步下拉列表框中選擇“開始”。師：“沒(méi)做好的同學(xué)繼續(xù)做，做好的同學(xué)自己把課本上‘受傷’的蝴蝶修整一下，好不好！”生：“好！”看著他們興高采烈的樣子，我心里非常高興。[案例反思]：在這兩節(jié)連堂的課上，課本實(shí)例根本沒(méi)有演示和講解，但是大部分學(xué)生也能獨(dú)立完成，這在往常是難以想象的，僅僅是因?yàn)槲覀湔n充分嗎？我覺(jué)得還在于要能夠抓住學(xué)生的心理特征，善于把握學(xué)生的審美需求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生輕松暢快地學(xué)習(xí)。要想改進(jìn)以后的教學(xué)，通過(guò)這節(jié)課，有兩點(diǎn)值得深思：第一，信息技術(shù)的教學(xué)之前老師要能吃透課改精神，課堂的設(shè)計(jì)要源于教材，又不能被教材束縛了手腳。第二，信息技術(shù)的教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)和態(tài)度情趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生充分思考和展示自我的機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)深入，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力。老師要把課堂適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，給學(xué)生的“學(xué)”留有充分的空間，這樣才能達(dá)到“教”和“學(xué)”完美互動(dòng)、均衡和諧的境界。【參考文獻(xiàn)】《信息技術(shù)——多媒體技術(shù)應(yīng)用》，主編：祝智庭，中國(guó)地圖出版社，2005年1月第1版；《信息技術(shù)》第二冊(cè)，主編：何潤(rùn)偉，中國(guó)和平出版社，2003年8月第1版；《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，主編：胡濟(jì)良李尚仁，華中師范大學(xué)出版社，2004年1月第1版。相比高中其他課程，這門課實(shí)踐性較強(qiáng)，不應(yīng)該把這門課當(dāng)作陪襯，失去教育學(xué)生很好的一個(gè)平臺(tái)。在整堂課上形成“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。在把握教材主線的基礎(chǔ)上，綜合歸整課內(nèi)外資源，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)層面，促進(jìn)新創(chuàng)意產(chǎn)生。老師還要盡可能滿足學(xué)生的訴求，之前在其他班級(jí)先上的這堂課，就有學(xué)生提出：能否在大雁下滑至湖面時(shí)能激起水波？我認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該豐富多彩的，是具有開放性的，課下對(duì)其進(jìn)行了修改以契合場(chǎng)景，以使得這節(jié)課能更加生動(dòng)地教學(xué)。我一邊給他們糾正錯(cuò)誤，一邊安慰他們不要著急。⑸測(cè)試作品、發(fā)布作品（略）這樣一個(gè)“蝶舞花間”的音樂(lè)動(dòng)畫作品就制作好了。
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