“平行四邊形面積的計算”說課設計(文件)
【正文】 ）總結評價，體驗成功總結活動引導學生反思、交流：“你有什么心得體會或建議與同學們分享？”]二、]注重數(shù)學與生活的有機聯(lián)系，啟發(fā)學生從生活中尋找數(shù)學問題，大膽、探索，解決問題，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，自我激勵,陶冶情操，享受學習數(shù)學的快樂。[設計總意圖：整節(jié)課設計，凸顯學生的知識的探究和建構過程和情感態(tài)度的培養(yǎng)。]（4）課外延展讓學生自己獨立或與家長、同學合作收集生活中應用平行四邊形面積計算的實例，并整理成匯報材料，下節(jié)課與老師和同學們分享。]]（2）自主實驗，驗證猜想(P24練一練第2小題)教師再拿出長方形活動框架，每個小組發(fā)一個，讓學生拉成平行四邊形后自主動手測量 ，計算圖形的面積驗證自己的猜想，并思考發(fā)現(xiàn)什么？組織交流歸納出①長方形的面積大；②長方形拉變成平行四邊形過程中，雖然平行四邊形的底與長方形的長還相等，但高變短了，圖形的面積也變小了。第（3）小題回應開頭公園草坪的面積的問題解決]◇）(2)選擇題:A、B、C這三個圖形中哪一個面積是32=6（平方厘米），請同學們手勢判斷，說說理由（出示下圖）。更新時間：20061014拓展延伸，展示成功為了進一步幫助學生更好地理解和掌握平行四邊形面積的計算,突破難點，我設計了有層次、有坡度、難易適中 “看我有本領”的練習活動。點擊數(shù)： 3141文章來源：本站原創(chuàng)]“平行四邊形面積的計算”說課設計作者：吳中天學生的實際操作可能是笨拙的，觀察、比較、概括可能會觀點不一，或者不夠完整，這都不重要，重要的這些都是學生自己實踐操作，自主生成的知識。課件再次演示操作過程，組織學生討論你能發(fā)現(xiàn)什么?學生可能會說
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