視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告書(文件)
【正文】 于一些專業(yè)性或技術(shù)性很強的課程，一方面可以請專家學者來講學，另一方面可請在社會生產(chǎn)實踐一線的高級技師來授課。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生到企業(yè)或市場中去掌握第一手資料。將理論教學內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密與設(shè)計開發(fā)過程有機結(jié)合，這樣既可以使理論對實踐環(huán)節(jié)有指導作用，又可以在實踐中檢驗理論，并通過布置思考題的辦法進行考核，促使學生系統(tǒng)掌握理論知識。（四）設(shè)計展開： 在經(jīng)過有實際意義的市場調(diào)研以后，設(shè)計的開展開就變得順理成章、輕松自如。在正稿制作階段要充分利用現(xiàn)代化手段進行處理，不應(yīng)該僅僅追求設(shè)計的數(shù)量，要更強調(diào)質(zhì)量。要改變視覺傳達設(shè)計專業(yè)科研靠文章的紙上談兵現(xiàn)狀。設(shè)計創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是求新性、求異性思維，設(shè)計創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新。所以，教學中必須把興趣視為設(shè)計的創(chuàng)造原動力。這是從一點出發(fā)向知識網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)出一束射線與兩個或多個知識點之間形成聯(lián)系。這樣對造就創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。創(chuàng)造性思維是抽象思維與想象的協(xié)同活動。而大學生正處于邏輯思維與形象思維急劇發(fā)展和形成階段。六、電腦應(yīng)用的是與非電腦與信息技術(shù)的高速發(fā)展，滲透到人們生活的方方面面。針對目前部分學生過于依賴電腦的傾向，應(yīng)該讓他們清醒的認識到，電腦是一種輔助設(shè)計的手段，就像畫筆或尺子一樣只是一種工具而已，它無法代替設(shè)計者的思想意識和理念。總之，電腦設(shè)計與專業(yè)設(shè)計教學之間應(yīng)各有側(cè)重、優(yōu)勢互補、相得益彰。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。學習參考。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。進入經(jīng)濟全球化，我院的視覺傳達設(shè)計的發(fā)展不僅面臨著種種機遇，也面臨著種種新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)設(shè)計教學中，創(chuàng)意階段還應(yīng)堅持手繪草圖為主，在正稿制作階段可以充分利用電腦優(yōu)勢來完成作品，提高設(shè)計效率。同時它也沖擊了傳統(tǒng)的教學模式?，F(xiàn)代視覺傳達設(shè)計教學的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，絕對不能只是教技法，而是應(yīng)該教學生學會思考，教學生“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤學之。顯然，其有賴于思維，特別是創(chuàng)造性思維的積極活動。它分為再創(chuàng)想象，創(chuàng)造想象和幻想三種。求新思維具有偶然性、獨特性、多向性、變通性、流暢性的特點，即思考問題時注重多思路、多方式，解決問題時注重多途徑、多方案。這樣便打破了重雙基輕智力，重技能輕創(chuàng)造力的師傅帶徒弟的教學模式。有人說：“興趣是天才”、“興趣是智力之母”，實際也是如此。五、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維激發(fā)隨著經(jīng)濟全球化現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計教育更趨于造物的專業(yè)化，更符合使用者的心理特征，更積極的適應(yīng)市場的需求，形式多樣化、多元化，對美的理解更受流行趨勢的影響。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把教師的社會實踐活動納入科研項目的技術(shù)服務(wù)范疇。后期為正稿繪制階段，在這個階段要引導學生去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計中所涉及的材料和加工工藝的條件限制問題，提高設(shè)計方案的可行性。（三）市場調(diào)研：是培養(yǎng)學生獨立工作能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)，通過對企業(yè)實態(tài)、設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學生了解并掌握國內(nèi)、外設(shè)計的動向及趨勢，從而掌握科學的設(shè)計定位方法?？傊?，要讓學生在實踐的一線摸爬滾打，參與實際設(shè)計、開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉，真正地提高學生的設(shè)計能力和動手能力。這種“雙軌制”教學，既可以使學生親身感受到教師技術(shù)技藝的精干，從而調(diào)動起學生學習技藝的積極性，又能為學生提供學習與工作之間的心理銜接和工作適應(yīng)銜接的環(huán)境，是培養(yǎng)社會急需的復合型人才的必須途徑。缺乏高素質(zhì)，穩(wěn)定的實踐教學隊伍是目前制約高校實踐教學的瓶頸，在設(shè)計教育中也同樣存在這個問題?？v觀兩個世紀以來的設(shè)計教育歷史，人們大致可以概括為兩種教育模式：即以傳統(tǒng)“裝飾美術(shù)”理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)“工藝美術(shù)”模式，和以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與市場營銷為背景的“設(shè)計教育”模式。例如在課程中開設(shè)了諸如《圖形創(chuàng)意》等注重訓練學生創(chuàng)造性思維方法的課程，集中強化學生的創(chuàng)意思維能力。 教學過程是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計教學的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。視覺傳達設(shè)計是系統(tǒng)工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會、環(huán)境諸多領(lǐng)域，對設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。信息技術(shù)進入視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域，為這個領(lǐng)域創(chuàng)造了新的專業(yè)、新的市場和新的成果?！币曈X傳達設(shè)計教育是為培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培
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