小學(xué)科學(xué)說課稿模板(文件)
【正文】 們還知道？學(xué)生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標。這樣鮮明的圖片，學(xué)生能夠感到，同時充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解X理論在實際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生積極參與到我們的科學(xué)課堂！補充：觀察好后，學(xué)生匯報交流。我把實驗過程進行演示，演示完以后學(xué)生再進行分組實驗，對于遇到困難的學(xué)生我再加以指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實驗計劃。七、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)X年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果?！緦W(xué)情分析】在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。二、圍繞目標，說教法與學(xué)法知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象； 情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。教法、學(xué)法教法 情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法（1）實驗探究法：讓學(xué)生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍， 根據(jù)小學(xué)生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵蟆W(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié) ，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。（板書 振動 聲音）隨后，我進一步追問：我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動，那么鼓發(fā)聲時是否也在振動呢？你能想辦法看到鼓面是否振動？學(xué)生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導(dǎo)學(xué)生借豆子來觀察鼓發(fā)聲時鼓面是否在振動。讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，教師適時總結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。(四)拓展設(shè)疑，鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)“音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，請聽！”（課件播放音樂），聽后我們問：聽了剛剛這一段曲子，關(guān)于聲音，你們有什么想知道的嗎？學(xué)生可能會提出“聲音是如何讓我們聽到的？” “聲音為什么有高有低”等問題，這時我會告訴學(xué)生，他們提出的這些問題是接下去將逐步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)可以先自己通過多種途徑尋找答案，以便在后面的學(xué)習(xí)中與老師和同學(xué)一起探討。在整個教學(xué)過程中我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想。為了強化學(xué)生對這一概念的理解，我設(shè)計了一個趣味小實驗：怎樣使鼓聲立即消失？通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)當鼓的振動停止時聲音也隨即消失。（三）觀察實驗，形成概念活動二：觀察發(fā)聲的物體?！睂W(xué)生再做實驗并觀察實驗之后，進行交流匯報。當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。這個環(huán)節(jié)可
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