學(xué)校層面高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)(文件)
【正文】 上，對下一個版本進(jìn)行了規(guī)劃，預(yù)期擴(kuò)展以下功能：一是增強(qiáng)數(shù)據(jù)采集功能，并在易用性、用戶界面等方面進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)。五是初步的輔助決策支持功能，能夠根據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果為領(lǐng)導(dǎo)決策提供初步的支持。與此同時，各層次的領(lǐng)導(dǎo)還可通過平臺數(shù)據(jù)的動態(tài)變化，監(jiān)測整改措施的落實情況和實施效果，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)工作過程的動態(tài)管理。在迎評期間，我校不僅通過網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)采集平臺快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，按要求上報了數(shù)據(jù)，同時還利用數(shù)據(jù)分析對本校的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)進(jìn)行自我評價，撰寫了學(xué)院的《分項自評報告》和《自評報告》。我校在修改和審訂2008級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，通過對2007級專業(yè)課程設(shè)置、理論與實踐學(xué)時比例等數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、理論與實踐學(xué)時比例與培養(yǎng)高技能性人才的要求不相符合。%%，兩者各占一半，但具有專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的企業(yè)行業(yè)兼職教師，主要是擔(dān)任畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作，擔(dān)任專業(yè)核心技能課程的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于于校內(nèi)專任教，企業(yè)一線的能工巧匠擔(dān)任專業(yè)核心技能課程教學(xué)的比例就更低；結(jié)論二是有少部分教師的任教課程過多，教學(xué)任務(wù)重，使得教師課前準(zhǔn)備不足，造成應(yīng)付式教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量造成影響。我們將集中人力，在現(xiàn)行版本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。綜上所述，我校自行開發(fā)的學(xué)校層面高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，不僅適合評估和填報所用，同時更重要的是可作為高職院校人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范管理，推進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。針對這一情況，學(xué)校采取了強(qiáng)有力的整改措施，在《2008級人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見》中明確要求：專業(yè)課程設(shè)置必須為培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐，必須滿足崗位工作需要，必須把職業(yè)資格課程納入課程體系，專業(yè)技能課程實驗實訓(xùn)學(xué)時不得少于50%，頂崗實習(xí)調(diào)整為1年。2007～2008學(xué)年，我校專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)數(shù)量增加較快，部分二級院系專業(yè)設(shè)置涉及的專業(yè)大類較多，學(xué)校層面的專業(yè)布局不夠合理，對教學(xué)資源的配置和共享造成一定影響。第一，通過各個時段（周期）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解本校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在的問題，采取有效的措施提供決策依據(jù)。三、通過平臺使用實現(xiàn)對人才培養(yǎng)工作過程的管理我校自行開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)采集平臺，通過在校園網(wǎng)內(nèi)的正常運(yùn)行和對其功能的使用，充分顯示出他在高職院校管理中的作用。三是增強(qiáng)系統(tǒng)查詢功能，實現(xiàn)初步的多維分析（OLAP）。目前系統(tǒng)的主要使用用戶可以分為教師、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、評估專家等五類。在制度建設(shè)方面，我校針對校內(nèi)數(shù)據(jù)采集平臺運(yùn)行和管理需要，初步制定了“數(shù)據(jù)平臺運(yùn)行管理制度”、“數(shù)據(jù)平臺的開發(fā)與運(yùn)行維護(hù)制度”和“平臺數(shù)據(jù)采集指導(dǎo)性
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