高等職業(yè)院校內部質量診斷及改進材料任務分解(文件)
【正文】 改進與完善，改善學校的辦學條件。管控制度是否建立質量事故管控反饋機制，制定質量事故分類、分等的認定管理辦法，對質量事故處理及時有效；是否建立學校、院系兩級質量事故投訴受理機構，制定質量事故投訴、受理、反饋制度；是否定期開展質量事故自查自糾，形成質量事故管控常態(tài)化管理反饋機制。預警機制是否建立過程信息監(jiān)測分析機制與質量事故預警制度；是否有突發(fā)性安全事故、群體性事件應對工作預案；是否有近三年質量事故分析報告及其反饋處理效果報告；診改概述；、群體性事件應對工作預案；。診改概述專業(yè)、課程、師資、學生發(fā)展質量標準診改機制建設及效果內部質量保證體系是否日趨完備；持續(xù)改進的機制是否呈常態(tài)化并步入良性循環(huán)，人才培養(yǎng)質量是否得到持續(xù)提升。 專業(yè)整理分享 。診改概述彰顯學校特色的質量保證體系重點剖析，作用說明；注：1．本表設5個診斷項目，15個診斷要素，37個診斷點。診改概述學院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及各項子規(guī)劃。發(fā)生率及影響學校質量事故的發(fā)生率、影響程度；處理安全事故、群體性事件的速度與能力；學校質量事故與投訴發(fā)生率是否逐年減少。合作發(fā)展環(huán)境學校自主診改機制是否有利于政校合作、校企合作、校校合作的不斷優(yōu)化；合作發(fā)展的成效與作用是否不斷呈現。診改概述、殘障學生、少數民族學生等特殊學生資助和保障的相關材料；。實施與效果育人工作是否已形成常態(tài)化診改機制；育人目標達成度；學生自主學習能力、主動學習積極性、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否得到提高。4 學生全面發(fā)展保證育人規(guī)劃是否制定學生綜合素質標準；學生素質教育方案制定是否科學，培養(yǎng)目標定位是否準確；是否因材施教，注重分類培養(yǎng)與分層教學；是否實施全員全過程
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1