個別化教育計劃模板(文件)
【正文】 應□能被動回答老師的問題□能主動舉手發(fā)言和參與小組討論□有課上積極發(fā)言，喜歡參加各種活動。 每個長期目標下短期目標不低于3個， 短目總數不低于60個。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。 分科教學目標匹配表第 主題（單元）：7amp?！醣磉_能力較強，能與他人進行溝通認知能力□能在提示下理解直觀、形象事物□只能理解直觀、形象事物□有一定抽象概括能力和綜合能力□有與普通學生相同的認知能力交往能力□不能適應班級生活，與同學無交流□能與個別同學比較自如的交往□愿意與他人接觸，參與活動□與同學、老師交往自如，沒有明顯困難特殊行為觀察（對特殊行為做客觀描述、發(fā)生的頻率，如單位時間內發(fā)生的次數和程度等） 四、學習情況過去學習經歷是否受過學前教育，或受過特殊教育、康復訓練等：現在學習情況五、智力/社會適應能力測驗結果摘要智力測驗（記錄總智商，并分別記錄言語智商和操作智商的得分，以及測驗時的觀察記錄）適應能力測驗使用的量表名稱和得到標準分或等級分數：六、其它測評（個案綜述摘錄）七、個人學習風格（發(fā)展地圖）優(yōu)勢學習渠道及學習偏好等：八、綜合分析障礙類型障礙影響學習優(yōu)勢發(fā)展?jié)摿?、教育重點（根據《培智學校義務教育課程標準》18個次領域的項目來確定教育重點 長期目標 ）智能發(fā)展社會適應生活實踐十、教育安置與對策建議十一、家長期望和建議十二、分析人員簽名，注明所承擔的教育任務主持人：成員： 日期： 年 月 日2．個別化教學目標表（最低標準： 低段 智能發(fā)展領域
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