【正文】 生成長檔案的建立，應在班主任指導下，由學生、家長、任課教師共同參與，協(xié)商選擇檔案內(nèi)容。以后，由學生個人在老師指導下填寫。 音、體、美等學科，由任課教師設計體現(xiàn)學科特點的評價表，每月評價一次，征求學生意見后入檔。主要集存各方對學生本人的印象和評價，可包括：“家長眼中 的我”、“老師眼中的我”、“同學眼中的我”、“我看自己”四大欄目，一般在每學期末由班主任協(xié)調(diào)各方填寫。根據(jù)班中學生的不同基礎，把學生分類成組，然后每組內(nèi)相近基礎的學生進行爭星比賽。 ①活動過程的引導與常規(guī)管理。因此培養(yǎng)得力班干部是做好這一工作的保證。一是每周結合周 計劃評選小組內(nèi)優(yōu)秀成員；二是在日常學習生活中涌現(xiàn)出來的好人好事；三是一向表現(xiàn)不錯的孩子。一是由班委會依據(jù)班務分工，全面總結，評選出一周優(yōu)秀小組，肯定優(yōu)秀小組表現(xiàn)突出的地方，指出努力方向，并在評比欄內(nèi)貼畫標志，予以顯示。他們會真切感受自己行為對集體的影響，十分具體而又有說服力。 學生 評價層次性評價方法探索。 ③倡導作業(yè)評價。 七、研究方法及對象 實驗研究法、行為觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法、個案研究法等等。 限定課題范圍，確定實驗周期，確定實驗方案。 e、做好評價方案的宣傳工作，讓教師、家長、社會了解 （二）實施階段﹙ 2020 年 4 月至 2020 年 3 月﹚ 實驗組按實施方案進行具體的實驗操作。 a、全校班主任均參與實驗，實驗教師應根據(jù)學校制訂的發(fā)展性評價方案要求開展實驗研究工作。 c、依照學生要求，采用形式多樣的評價方式，注意收集相關的數(shù)據(jù)和證據(jù)。 研 究實驗成果匯報會，展示實驗成果，聘請有關專家、學者、各級主管部門有關單位領導對實驗給予鑒定、驗收。 c、申請鑒定驗收，做好結題工作。 有一套完整的組織機構提供保證。 十一、 預計成果 （優(yōu)秀論 文、案例） 2 撰寫有價值的實驗報告 十二、課題組成員及其分工 組織機構 課題組長： 汪建珍 副 組 長：王巨偉 實驗組成員：劉聰聰 朱香萍 王磊 實驗人員職責：求實創(chuàng)新，大膽實踐，邊實驗邊總結。 朱香萍：收集評價體系探索中的案例、論文。其中的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受的學習方式，倡導學生主動參與的數(shù)學探究學習方式。其目的在于：讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗數(shù)學探究活動，激發(fā)學生學習的興趣，增進對數(shù)學的情感，理解數(shù)學的本質(zhì)，學習數(shù)學探究的方法，初步形成數(shù)學探究的能力?！毙戮V、新教材重視探究性學習的教育功能，強調(diào)過程和方法的學習。為了滿足學生不斷發(fā)展的要求，我們認為，必須開展探究性教學，創(chuàng)設一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學環(huán)境，使之敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，能聯(lián)系實際、貼近生活，深入思考問題，創(chuàng)造性地挖掘發(fā) 揮自己的潛能。進行課程的探究性學習不僅費時、費力、費財，而且實際操作的難度較大。 在國家教育改革實踐中，研究主體性教育已成為教育改革的潮流，以育人為本，以主體教育為核心的現(xiàn)代教育觀，高揚人的主體性，重視人的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育中不合理的思維方式和行為方式進行改革，樹立新的教育思想、教育理念，構建新的教學模式已成為廣大教育工作者的共識及迫切要求。 在學校的各種教育活動中，尤其是在課堂教學這個主渠道、主陣地中科學地實施主體教育，確定一項課題進行深入研究，總結經(jīng)驗，提煉新理論，建立新的教學模式，對解決當前教育教學中仍存在的一些問題，具有十分重要的意義。 通過本課題的研究，我們的目的：（ 1）讓學生能親身經(jīng)歷知識的形成過程，在特定的環(huán)境中，積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能自行設計探究問題的程序，展開自己的思維， 動腦動手，經(jīng)歷探究過程，尋找答案，并驗證。 探究式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。 （ 2）“發(fā)現(xiàn)學習” 發(fā)現(xiàn)學習的代表人物是美國心理學家布魯納。 （ 3）建構主義的學習理論 代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。 實驗原則 （ 1）民主平等原則：在自主探究性教學中，師生、生生之間的關系是民主平等的。 (2)活動原則：活動既是人的生命形式，也是人的發(fā)展方式。 （ 4）創(chuàng)新原則：善于采取批判性的態(tài)度和精神，不惟書，不惟上，不惟權威，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結論。 人員上：我校成立課題小組。同時對課題組成員進行有關實驗方面的技術、理論、學科教學的理念等方面的培訓。 （ 2）、要研究如何巧妙設置疑問，激發(fā)探究興趣。 如何創(chuàng)造條件，讓學生能探究。 （ 2）、要研究如何提供充足探究時間和空間，為學生探究提供可靠保證。 如何培養(yǎng)科學的探究方法，讓學生會探究。其次，人人參與小組學習。 在教學中，必須重視知識的形成過程，重視讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)獲取知識。 從學生角度看，通過以上研究與實踐， 進一步培養(yǎng)學生動手實踐、自主探究與合作交流的能力，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式，達到培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，提高學生的數(shù)學素質(zhì)和學習能力的目的。 個案研究法：主要是通過對一些實驗課進行有重點的個案研究，從中歸納概括相對穩(wěn)定的教學模式。 （二）實驗周期： 課題研究時間 。 ②積極學習專業(yè)理論和專家的專題講座。 ②課題結題。謝謝。經(jīng)驗論文、教學敘事、教學設計等評比一年一次，形成理性的思考。 蒙陰縣第二實驗小學數(shù)學探究 — 體驗教學實驗研究課題組 2020 年 11 月 。 （ 3）做好實驗的計劃、總結、分析、統(tǒng)計工作。 特聘課題專家指導小組： 孫云海：蒙陰縣教研室主任、數(shù)學教研員；（特邀指導） 張西富：；蒙陰縣教科室主任 課題主研人員： 負責人：鞠振勝 小學高級教師 課題研究的總負責人，全面負責課題研究工作。 完成實驗報告，寫出具有一定價值的教研論文、教學案例，舉行課題匯報課。 ④寫出實驗階段性總結報告。 ①完成課題研究方案的制定，申報立項 ②確立課題組成員的分工，發(fā)動課題組成員進行專項學習有關理論，提高理論水平，明確研究的意義和任務，組織論證研究方案。 九、課題研究對象及周期 （一）實驗對象：蒙陰縣第二實驗小學小學 3—— 6年級，重點為三年級 2班，四年級 4 班，五年級 5 班，六年級 4班。 文獻研究法：主要研究國內(nèi)外關于課程改革和學科改革的理論和經(jīng)驗。因此在學生探究過程中教師應如何給予必要的科學方法指導，對于學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，掌握探究方法，培養(yǎng)探究能力是十分必要的。組長要認真組織組員開展合作學習，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。 首先，科學的組建合作小組。研究教學應如何從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。 首先教師應如何轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學生學習活動的有力促進者、合作者與參與者，教師要如何自覺地把自 己當作學習團體中平等的一員，走到學生之中，以知識渴求者的面目和學生一起探索、討論、交流，以自己的豐富經(jīng)驗影響學生對知識和人生意義的建構，并和學生一起分享探究的成果。”如果我們在教學中巧妙設疑，提出符合學生認知水平和富有啟發(fā)性的問題，就能激發(fā)學生認識 上的沖突，造成強烈的求知欲，點燃思維的火花，把學生引入探索的學習狀態(tài)，讓學生明確探索目標，激發(fā)起探究興趣，學生思維活躍，就能更有效地發(fā)揮他們的探究潛能。 六 、課題研究要解決的問題 本課題在研究的過程中，加強學生探究興趣和探究能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的主體能動性，強調(diào)學生學習情境，強調(diào)師生、生生互動，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程，并解決問題獲得知識和能力，掌握解決問題的方法 ，獲得情感體驗，主要從以下幾個方面進行研究： 如何激發(fā)探究興趣，使學生想探究。同時我校具有良好的教育科研傳統(tǒng)，學校領導大力支持科研工作，肯在教育科研上投入人力、物力，又為順利實施此項研究提供充分的物質(zhì)保障。 四、課題研究的條件 開展本課題研究具有以下有利條件： 背景條件：新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)實施多年了，新的課程理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師的教育觀念并走進課堂教學之中，給課堂教學帶來了勃勃生機，教師和學生 同新課程一道成長起來，并取得了明顯的成果。”真正的教學活動是多維互動的，包括教學主客體互動、師生間認知互動、師生情意互動、師生實踐活動互動等，學生在互動中能自主運用多種形式的學習活動，既實現(xiàn)探索、理解、運用和創(chuàng)造，又能得到體驗、交流和表現(xiàn)，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。請不要忘記愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來卻成為偉大的科學家！更要記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。 （ 4）體驗教學理論 體驗教學是指教師在教學過程中積極創(chuàng)設情境，引導學生主動對教學情境進行體驗，并在體驗中充分感受活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。②、學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。 探究式教學實質(zhì)上是將科學領域的 探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程，理解數(shù)學概念和數(shù)學探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，形成數(shù)學探究能力，體驗數(shù)學探究的過程的一種教學方法。 二、課題的界定 所謂探究體驗式課堂教學，是指在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論 問題的機會讓學生充分動手做，動眼看，動腦想，動口說。我們認為，在進行素質(zhì)教育的時候，不應平均地對待各項素質(zhì)，應該看到素質(zhì)是有一定結構的，而自主素質(zhì)正是處在統(tǒng)領地位的一種素質(zhì)。然而，從目前實際教學情況而言，教師為中心、課本為中心、課堂為中心的“三中心式”教學，少數(shù)幾個“尖子生”占領課堂，多數(shù)學生當“看客”等現(xiàn)象仍是屢見不鮮。因此，我們提出了開展探究式課堂教學的策略研究，期望能促進我們的數(shù)學教學活動朝著新課標要求的方向發(fā)展。探究性學習主要有兩種形式：作為課程的探究性學習與學科內(nèi)部的探究性學習。這就要求教師首 先要了解一般性數(shù)學探究的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，開展探究性教學，營造開放性的教學課堂，引導學生由被動接受性的機械式學習向主動探索性的發(fā)現(xiàn)式學習轉(zhuǎn)變，讓學生體驗數(shù)學探究的過程、學習數(shù)學探究的方法。這意味課堂教學形態(tài)需要數(shù)學而有力的調(diào)整，這是新世紀教育發(fā)展的必然趨勢，也是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的要求。全日制義務教育《課程標準（實驗稿）》明確提出：“數(shù)學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段課程的重要內(nèi)容”。 王 磊： 收集教師優(yōu)秀評語集 ，注意學生成長記錄袋的分類整理 各位領導，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)小學數(shù)學探究 — 體驗教學實驗研究開題報告 蒙陰縣第二實驗小學數(shù)學探究 — 體驗教學實驗研究課題組 各位領導，老師們： 我?！缎W數(shù)學探究 —— 體驗教學實 驗研究》課題，是我市重點規(guī)劃課題（課題立項編號：202008005）。 王巨偉：聯(lián)系組織訪問、分析資料、統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)調(diào)查學生，了解學生實 際，擬訂學生評價細則 做好教師校本培訓，做好評價方案的宣傳工作，讓教師、家長、社會了解 。學校領導高度重視教科研工作，為課題實驗的必要經(jīng)費開支奠定了堅實的物質(zhì)基礎。 課題組全體成員有著扎實的學科教育專業(yè)水平和科研水平。 a、進行形成性和終結性評價體系的測試。 （三）總結結題階段﹙ 2020 年 4 月至 2020 年 6 月﹚ 每位實驗教師總結實驗，總結實驗的基本模式上升為理論，形成理論、操作模式、經(jīng)驗等論文。 b、班主任進行促進學生全面發(fā)展的評價 的探索。 隨時請專家來校指導。 a、成立學?？傉n題實驗領導小組，商討研究評價方案 b、制定學生評價研究方案，向縣教研室申請立項。 開放性原則 靈活性原則 問題性原則 差異性原則 現(xiàn)實性原則 九、研究過程 實驗階段工作安排：本課題研究從﹙ 2020 年 12 月至 2020 年 6 月﹚ ﹙一﹚準備階段﹙ 2020 年 12 月至 2020 年 3 月﹚ 會議研討，確定實驗內(nèi)容，確定課題內(nèi)涵。為了讓學生真正獲得這樣的體驗可建立作業(yè)評語卡，教師在批改作業(yè)和檢測試卷時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步與變化，并能及時給學生寫上幾句激勵