新課程改革與發(fā)展性教育評(píng)價(jià)(文件)
【正文】 多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，手執(zhí)顯微鏡；愛(ài)因斯坦的板凳。 ：“ 紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬恕”讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)：要以愛(ài)交換愛(ài)、以信任交換信任心理學(xué)中的自己人效應(yīng)“親其師信其道”；90%與12%。跳蚤變成爬蚤某電視臺(tái)記者的測(cè)試：“O”是什么？() 主體性原則是教育評(píng)價(jià)的首要原則，有主體性才能創(chuàng)新！ 5）法治性原則——加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)法治建設(shè)，約束地方政府官員的評(píng)價(jià)行為 高考模式不改變、政府行為不改變、社會(huì)輿論不改變——教育評(píng)價(jià)改革不會(huì)徹底！ 我們只能在夾縫中突圍，從我做起，在學(xué)校內(nèi)部推行教育評(píng)價(jià)改革……當(dāng)每一位教師在教育評(píng)價(jià)中真正作到了“從選拔適合教育的兒童”到“創(chuàng)造適合兒童的教育”的轉(zhuǎn)變， 那么，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展”的素質(zhì)教育理想就能夠在中小學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，我們的教育就有了希望，我們的國(guó)家就有了希望！ 謝謝！2008年11月24日 11。大連不許說(shuō)話、營(yíng)口“禁言令”，珠海“一日兩便”，：“亞當(dāng)并不是因?yàn)橄矚g蘋果才去偷吃的，而是因?yàn)楸唤共湃ネ党缘?。”“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育”“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”主體性原則——評(píng)價(jià)要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的主體性發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮程度：自主參與、主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)、勇于創(chuàng)造——把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自評(píng)、互評(píng)、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)校，從制度上保證——滿足學(xué)生的評(píng)價(jià)需要，讓學(xué)生歡迎評(píng)價(jià)最喜歡、最害怕、最希望的評(píng)價(jià)()——建立民主平等的師生評(píng)價(jià)關(guān)系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)（而不是規(guī)定太多的不準(zhǔn)）主體性才能體現(xiàn)出來(lái) 魚(yú)與喂魚(yú)——魚(yú)與魚(yú)的關(guān)系 平等中的首席 教學(xué)相長(zhǎng)：納米技術(shù)；計(jì)算機(jī)操作；58%的教師可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)陶行知； 熱愛(ài)學(xué)生：“愛(ài)是一種偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人”—馬卡連柯 呵護(hù)學(xué)生的自尊心：學(xué)生首先是是人，有尊嚴(yán)、有自尊，不能看成是容器、書(shū)廚；千萬(wàn)不能傷害他們脆弱的自尊心。4億X5%=1200萬(wàn)差生？朱國(guó)紅的“零差生”理論（()——降低評(píng)價(jià)標(biāo)桿，讓更多的人獲得成功蔡振華：如果賽制改成1分制，人人都可以當(dāng)世界冠軍。江澤民：不用一個(gè)模子培養(yǎng)人。”不能盯住一大張白紙上的一個(gè)小疵點(diǎn)而忽略了大部分的純潔在老師評(píng)價(jià)眼中：“沒(méi)有聰明學(xué)生與笨學(xué)生之分，都是有潛質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，都是有希望的學(xué)
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