整本書導(dǎo)讀課的基本模式(文件)
【正文】 些方法。妙，如何做摘抄、作批注、寫體會(huì)等。盡相同。不漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)，從整體上理解小說內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:(1)你覺得桑桑是個(gè)什么樣的孩子?從文章中找出相關(guān)的語桑、禿鶴、細(xì)馬、杜小康、紙?jiān)挛鍌€(gè)人都在我班，你最喜歡與誰做好朋友?為什柳柳是什么樣?接下來的事情是怎樣的?不難看出，問題牽引式閱讀，目的性較跳讀也叫選擇性讀書，就是根據(jù)問題的的最主要幾件事標(biāo)出來，另外寫在本子上，然后加以分析，從這些事件中看出回答怎樣進(jìn)入到小說中去呢?小說敘述的故事發(fā)生在鄉(xiāng)村，而學(xué)生生活在城市，關(guān)于農(nóng)村的一在導(dǎo)讀課的最后環(huán)節(jié)，可以拓展介紹這本書的其它信息，如獲獎(jiǎng)情況，名媒體對(duì)這本書的評(píng)價(jià)是2004對(duì)這本書的評(píng)價(jià)是超級(jí)好看的書，真正給孩子看的書，一本講教育的書。是一成不變的，這幾項(xiàng)內(nèi)容之間的順序，以及內(nèi)容的增補(bǔ)，應(yīng)根據(jù)書本的特征那就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從無知到有知，給學(xué)生打開一扇窗，讓他們看見里面的一些東西，然后吸引他們走進(jìn)來，這就是老師在導(dǎo)讀課上需要做的事情。 二、重在教會(huì)學(xué)生閱讀方法。三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己，聯(lián)系生活，啟迪智慧。王文麗老師給我們找到了途徑，這也是我下一步需要做好的工作，今后需要努力創(chuàng)新的方向。勇于實(shí)踐，努力做我們能做的。用一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。最后我借王文麗老師的一句話送給大家：沒有做不到，只有想不到，只要你愿意花心思，愿意去想，愿意去做，一切都會(huì)變得有可能，一切都會(huì)變得順理成章。我們不是在讀一本書，不是在讀一只蟋蟀，而是在讀我們自己的生活，讀我們自己。這些都是在教學(xué)生閱讀方法，也就是怎樣去讀一本書。如王文麗在教學(xué)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一課時(shí)，首先播放了紐約時(shí)代廣場(chǎng)的時(shí)尚短片，讓學(xué)生用詞語形容這個(gè)時(shí)代廣場(chǎng)。關(guān)于如何上好一節(jié)導(dǎo)讀課，我想提出以下建議：一、 重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以滲透在前兩個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是第二個(gè)環(huán)節(jié)之中。以上是課外閱讀整本書導(dǎo)讀課的基本模式。這就讓學(xué)生回歸整體，產(chǎn)生閱讀的興趣，從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望去閱讀整從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。人交流，
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