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【正文】 學(xué)生一步步歸納：什么是毛細(xì)現(xiàn)象？導(dǎo)致毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因？歸納：什么是毛細(xì)現(xiàn)象？導(dǎo)致毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因？ 在這樣的教學(xué)中，雖然也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力如 在這樣的教學(xué)中，雖然也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力如觀察能力、歸納能力等，但觀察能力、歸納能力等，但 目標(biāo)主要盯在科學(xué)基本事實(shí)和目標(biāo)主要盯在科學(xué)基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)上，缺乏對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的重視基礎(chǔ)知識(shí)上，缺乏對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的重視 。 學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些物品可分為兩類，一類能 “ 吸水 ” ，另一類則不能。 老師然后問(wèn)：那么水爬的高度和孔的大小有關(guān)嗎？ ②② 尋找共同特征尋找共同特征 ———— 有孔沒(méi)孔有孔沒(méi)孔 主動(dòng)要求提供更多的材料主動(dòng)要求提供更多的材料 教師為學(xué)生提供粗細(xì)不同的管子。因?yàn)椴Ａ蠜](méi)有小孔。學(xué)生報(bào)告老師，水能在玻璃片上爬高，老師 “詫異 ”，請(qǐng)學(xué)生介紹?！ ±蠋熃M織學(xué)生討論，得出結(jié)論：兩片玻璃片合攏時(shí)產(chǎn)生細(xì)縫，水能爬高。課例課例 2 勾股定理勾股定理 a2+b2=c2回顧原教學(xué)行為歐幾里德方法歐幾里德方法 (等積變形推導(dǎo) ) 技巧難度太高設(shè)置動(dòng)手情境設(shè)置動(dòng)手情境“ 量一量、算一算 ”得不出 a2+b2=c2“剪一剪、拼一拼 ”學(xué)生不會(huì)剪拼提供勾股數(shù)組 : 32+42=52 62+82=102簡(jiǎn)化為鋪地磚 :特殊情境成了直接暗示 ,無(wú)異于告訴事實(shí) 優(yōu)秀教師不滿足于以往的教學(xué)行為。鋪墊也稱 “腳手架 ” ，為學(xué)生提供一種教學(xué)協(xié)助，幫助學(xué)生完成在現(xiàn)有能力下向高認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)的難度攀升。[ 師 ] 生 2用舉例來(lái) “ 反駁 ” ,有說(shuō)服力 ,c2=2ab+1這一結(jié)論不能成立。[生 4] 這個(gè)結(jié)論對(duì)前面已舉過(guò)的圖例來(lái)說(shuō)都是成立的 ,但是我想 ,即使 100個(gè)例子都正確 ,101個(gè)例子
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