【正文】 構(gòu)建知識和改進教學(xué)實踐 ，才能從一個否認個人的尊嚴和迷信外部權(quán)威的教育制度中把教師解放出來 ， 進而解放學(xué)生 ， 從而也使自身獲得應(yīng)有的尊嚴 。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 教師必須從事教育教學(xué)研究 ， 必須成為研究者 。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 第一，教師研究什么 ? 教師的研究與理論工作的研究應(yīng)該有所分工，有所側(cè)重。每個孩子都是一把鎖，需要我們?nèi)ラ_啟。 基礎(chǔ)教育課程改革的理論家呼吁：教育必須從學(xué)生的需要、興趣出發(fā)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。 沒有管理能力的教師，難以成為優(yōu)秀的教師；缺乏管理藝術(shù)的教學(xué)，不可能是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。 第一 ,特點 信念 目標 第二 ,規(guī)劃 (計劃 )_任務(wù)驅(qū)動 _進展 第三 ,將學(xué)生研究 \教學(xué)研究與自身成長結(jié)合起來。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 ③ 學(xué)會做行動研究。 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” ——“學(xué)而不思則罔，思而不記則空”。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 ? （ 1）教師寫記可以提高教師的“專業(yè)自覺”，并走向“專業(yè)自主”。 正是由于自我意識的覺醒，理性反思和批判才有了合理性，人才不必祈求上天的啟示或神圣的旨意，而由自身給出行動的理由；也是由于反思，人的主體地位才得以確立，自己決定自己的自由意志才得到證明，從而才有將自己的意志實現(xiàn)出來、外化出來的主觀條件。一旦寫出來就不一樣了，就需要具有邏輯性和聯(lián)貫性。 “再好的記性不如爛筆頭”，這話原本是對人的記憶而言的，其實在思維的發(fā)展中同樣適用。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 （ 3）教師寫記可以激發(fā)教師的創(chuàng)新。較高的寫作水平不僅是教師個人思維水平、理論水平、文字水平的體現(xiàn)；對學(xué)生來說它還是一門潛在課程，在教師與學(xué)生的交往中對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的積極影響。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 由于中國教師的鼻祖孔子提倡 “ 述而不作 ” ，社會通常對教師的著述也不做要求，加上當代絕大多數(shù)教師還沒有養(yǎng)成寫記的習慣，而寫記又必須付出艱辛的努力，特別是教師工作又如此繁忙，因此，要讓教師拿起筆來記生動教例和思維歷程，寫自己的感受和理性思考并非易事?！? 只有當教師把研究變成一種態(tài)度、一種職業(yè)生活方式，教、學(xué)、研才能真正融為一體；也只有這樣，教師才能不簡單重復(fù)別人的勞動，創(chuàng)造地游歷自己的專業(yè)世界，體驗專業(yè)生涯給自己帶來的幸福和快樂。 正如 Bukingham所言：“教師研究不應(yīng)該是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域，它沒有不同于教育自身的界限。教師只有通過反思，通過分析、綜合、比較、抽象和概括的思維加工以后，才能 有效地除去原始經(jīng)驗中的無益的成份，提煉出原始經(jīng)驗中的精華并加以系統(tǒng)化 反思者每天的學(xué)習和工作是原料，而自身的經(jīng)歷和素質(zhì)是催化劑，反思就是一種思維的發(fā)酵的過程，而有形存在物的生成才是反思結(jié)果的真正體現(xiàn)。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 （ 4）教師寫記還可以提高教師的寫作水平。一個民族，只有有了文字以后，才能以此為載體準確地傳承和發(fā)展自己的文明；同理，一個人也只有以文字為載體，才能積累自己的思維成果，理清自己思維的脈絡(luò)，從而提高自己思維的邏輯性和同一性，使自己思維系統(tǒng)化。 當把思維的內(nèi)容寫成文字，則變成了固體，具有“看得見”、確定性、根據(jù)需要隨時再現(xiàn)而不變質(zhì)等特點。 寫記可以使教師的無形思維有形化，使后繼的思維可以建立在以前的基礎(chǔ)之上，從而不斷增加教師思維的深度。教師寫記必須建立在專業(yè)自覺的基礎(chǔ)上，而其目標就是實現(xiàn)專業(yè)自主，并形成自己的特色。雖然我們每天都在思考，但遇到什么思考什么，就如同猴子掰玉米，拿住了一個的同時卻丟掉了另一個，最終只能是兩手空空，一無所獲。 行動研究是二戰(zhàn)時美國社會工作者約翰．柯立爾和著名的社會心理學(xué)家勒溫等人提出來的。對日常教育教學(xué)中的問題進行有目的、有計劃的研究 ——立項研究、合作研究。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 (4)自身發(fā)展研究 教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)。 學(xué)習是一項滴水穿石的工程，僅有興趣是遠遠不夠的，學(xué)習更需要毅力。 美國教育家、心理學(xué)家布魯納有名言：任何知識都可以用某種方式教給任何年齡的任何兒童。 (1)學(xué)生研究 —— 學(xué)生群體的變化、學(xué)生個體的差異；教學(xué)起點的確立。 因此 ， 這種發(fā)展不能簡單地認為是給教師增加了一個新的任務(wù) ， 而是教師特征的變化 、 類型的變化 。 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù) ， 那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來 ?！? 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 心理學(xué)家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn) ， 中小教師由于脫離了科學(xué)研究才使他們失去了應(yīng)有的學(xué)術(shù)聲譽和專業(yè)地位 。人類以腦力勞動的層次將不斷提高，重心最終將逐漸過渡到其最高形式 ——創(chuàng)造性勞動上去。在師生共