【正文】 知識和規(guī)則，具有分析問題和解決問題的能力；能夠獨立制訂和實施體能鍛煉計劃，并對練習效果作出合理評價；了解國內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運動欣賞能力。學生在體育與健康學習中自尊自強，主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負結(jié)果，勝不驕、敗不餒；勝任運動角色，表現(xiàn)出負責任的行為；遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。學生能夠認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實際運用，并能用其進行簡單的決策分析和性能評估。學生能識讀一般的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維或三維設(shè)計軟件繪制簡易三視圖、草圖、框圖等；能通過圖樣表達實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。具備較強信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。具備數(shù)字化學習能力的學生能夠認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學習習慣；掌握數(shù)字化學習系統(tǒng)、學習資源與學習工具的功能和用法，并用來開展自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。英語（4）語言能力語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。日語（4）語言能力語言能力是在具體情境中綜合運用日語的能力。思維品質(zhì)思維品質(zhì)是具有邏輯性、思辨性和創(chuàng)新性的思維特質(zhì)。俄語（4）語言能力語言能力是指對語言的認知、理解和運用的能力，是借助語言進行思維、表達思想與交流情感的能力。文化意識具體表現(xiàn)為：:能夠理解俄語所蘊含的民族文化特點，了解、尊重與包容對象國文化，認同、欣賞和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有正確的價值觀、開闊的國際視野和跨文化傳播的意識和能力。通過本課程的學習，學生能夠具備良好的學習態(tài)度，掌握有效的學習策略，運用恰當?shù)膶W習方法，多渠道獲取俄語學習資源，進行自主學習、合作學習和探究學習，形成綜合運用俄語的能力。通過德語課程的學習，學生能了解、評價和批判性地接受德語國家和地區(qū)的文化，從而更有效地提高德語溝通能力，增強對中華文化的認識與認同，傳播和弘揚中華優(yōu)秀文化，推動中華文化與德語文化乃至全球多元文化的交流。通過德語課程的學習，學生具有自我驅(qū)動的學習動機，能自主選擇內(nèi)容，掌握自我調(diào)節(jié)的學習策略，善于遷移、轉(zhuǎn)化在德語學習過程中獲得的學習能力，具備協(xié)同合作的意識和能力，善于在團隊中學習，逐步形成終身學習的意識。多元文化意識還包括對中法兩種文化進行對比和反思的意識和基本能力，能夠在跨文化交際中進一步認同中國文化，包括政治認同，學會尊重差異和合作。具體而言，要強化學生的法語學習主體意識，鼓勵其主動分析法語各種現(xiàn)象，積極探索法語中存在的規(guī)律，與老師和同學共同參與法語實踐，合作解決法語問題，并在過程中，自我激勵，自我調(diào)節(jié)，增強學習的自信心、專注精神和意志力，為實現(xiàn)終身學習法語或其他外語語種的目標打下基礎(chǔ)。西語學習有助于加強對中華文化的認同和對人類文化多樣性的尊重。思維的發(fā)展促進語言的發(fā)展，語言的發(fā)展也對思維的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，兩者互相依存、互相促進。通過分析語言現(xiàn)象、積極探索語言規(guī)律、主動參與語言實踐，養(yǎng)成自主學習和合作學習的習慣。學習能力學習能力是指學生在學習西語過程中逐漸形成的主動學習和自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，掌握學習策略。思維品質(zhì)對于外語學科而言，思維品質(zhì)特指多語思維與創(chuàng)新的品質(zhì)。文化意識文化意識重點指中西跨文化溝通的意識。培養(yǎng)和發(fā)展學生的雙語思維意識，就要在其法語學習過程中，結(jié)合其他學科的教育，尤其是語文教育和英語教育，不僅注重訓練、提高學生的法語水平，也強調(diào)法語學習對母語（漢語）水平和英語等其他語種的促進作用，以及學生運用中法、英法兩種語言，通過最基本的翻譯、編譯、釋義等活動，實現(xiàn)或幫助他人實現(xiàn)日?？缥幕浑H。具體來說，學生要能夠根據(jù)交際情境和交際意圖，綜合運用法語語言知識進行有效的交際：通過聽和讀，很好地理解話語或文本蘊含的意圖、觀點和情感；借助說和寫，很好地傳遞信息，表達自己的意圖、觀點和情感；在此過程中，通過體會法語語感，領(lǐng)悟法語的基本屬性，了解語言的多樣性和學習外語的重要性。通過德語課程的學習，學生能在與漢語和其它外語思維進行比較與分析的基礎(chǔ)上，理解德語語言結(jié)構(gòu)的嚴謹性和縝密性，學習德語中特有的思維方式，豐富思維體系，形成多語思維，從而能運用多元視角進行質(zhì)疑、分析和判斷，加深對世界的認識，提高解決問題的能力，增強思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。通過德語課程的學習，學生能結(jié)合語境，有目的地綜合運用德語語言知識，理解、分析和構(gòu)建多類德語書面和口頭篇章，能夠進行中德互譯。通過本課程的學習，學生能夠形成分析與綜合、歸納與演繹、批判與創(chuàng)新的思維習慣，能夠發(fā)現(xiàn)俄語的基本規(guī)律，評價語言所傳遞的信息內(nèi)容和思想觀點，形成初步的俄語思維能力。學生能夠根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)恼Z言手段完成交際任務(wù)，形成初步的俄語語感和語言意識。學習能力學習能力是獲取知識與學習資源、管理與調(diào)控自身學習的能力。文化意識文化意識是對多元文化的感知、認識和理解。學習能力學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。文化品格文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。具備信息社會責任的學生具有一定的信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個體的合法權(quán)益，又能積極維護他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題。具備計算思維的學生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)施的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗的積累和感悟；能進行材料規(guī)劃、工藝選擇及其比較分析和技術(shù)試驗；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。學生能運用人機理論和相關(guān)信息收集等綜合分析技術(shù)問題，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進行技術(shù)性能和指標的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，并進行準確地觀測記錄與信息加工分析；能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。學生將形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鐣?、環(huán)境的影響做出理性分析，形成技術(shù)的敏感性和負責任的態(tài)度；能把