【正文】 3) 受經驗局限4) 缺乏識辨能力，容易受騙5) 錯誤的推理產生錯誤的概念6) 活躍的想象7) 語言理解錯誤2. 糾正（應用）P2533. 幼兒概念學習水平的測驗方法（手寫）P254（1） 分類法（理解）（2） 排除法（理解）（3） 解釋法（了解）（4） 守恒法（應用）4. 指導方法（應用）（手寫）（1） 例證法（2） 變式法第八章：幼兒社會性學習與教育(一) 社會性與社會性學習‘識記：社會性：個人所具有的作為社會存在的個人必須接受社會規(guī)范的約束，其思考和行動必須符合社會條件的特性。意義：不僅于人際關系的融洽和集體關系的維護，還因為幼兒需要它減少日常生活中的不確定性。(二) 幼兒社會性教育理解1. 幼兒社會性學習特點：隨機性和無意性、長期性和反復性、實踐性2. 指導原則：綜合滲透、生活隨時性、實踐參與性、適宜發(fā)展性、時代性原則。(三) 幼兒品德心理理解1． 皮亞杰與柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論：2． 道德情感發(fā)展三階段：i. 原倫理狀態(tài)道德情感時期（）ii. 前道德情感階段（、4歲）iii. 道德情感的他律性階段（47歲）3． 道德行為的發(fā)展階段i. 前道德時期或適應性社會行為發(fā)展期ii. 萌芽性道德行為發(fā)展期iii. 情境性道德行為發(fā)展期iv. 服從性道德行為發(fā)展期應用1. 幼兒道德認識的特點與教育：教育的三個方面1) 要教給偶爾相應的道德知識2) 要選擇符合兒童心理特點的、能感染認得、生動的內容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學藝術、作品中，聽過具體的形象幫助兒童弄清是非，明白道理，影響和塑造兒童的心靈。理解1. 創(chuàng)造性的涵義：根據一定目的，在已有知識經驗的基礎上，用新穎、獨特的方法產生出具有社會或個人價值的勞動產品的心理品質。（2） 功能解決。(二) 問題解決的過程與創(chuàng)造性了解：問題解決的基本過程：發(fā)現問題、分析問題、提出假設和驗證假設。2． 有助于幼兒創(chuàng)造性學習的心理特點1) 注意的持久性2) 喜歡對事物加以阻止、條理化，不能忍受事物間的不協(xié)調3) 能從不同角度了解事物。首先，幼兒創(chuàng)造性測量服務于創(chuàng)造性學習的指導。2. 1977年托拉斯創(chuàng)造性傾向的行為指征檢查表3. 1974年托懶死創(chuàng)造性思維測驗4. 1981年托懶死行為和動作的創(chuàng)造性測驗應用：1. 作品分析法：通過幼兒按要求完成作品的定性和定量分析，從而揭示其創(chuàng)造性水平的方法。（4） 教師的教學組織方式（應用）2. 幼兒創(chuàng)造性教育的途徑（應用）（1） 自我表現材料第一， 教師在自我表現材料的活動中應盡量少干預，并且不要給幼兒提供模仿的范例。第五， 教師i要對表現材料本身進行評價，在選擇創(chuàng)造性材料時也要考慮到美觀性。2. 幼兒園各種活動之間的關系理解1. 幼兒園教育活動開展的組織形式：集體活動、小組活動、個別活動組織形式。3. 自由游戲：幼兒個人的自由活動，特點是計劃自定、材料自選、游戲方式自定、伙伴自選，學習的性質是發(fā)現學習。理解1. 課程決策論的教育活動設計：2. 幼兒園教育活動設計特征1) 不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展問題為目的，應該有針對性的指向某一部分的幼兒。二，設計過程應保證逐漸修正完善。2. 社會學理論基礎第一， 幼兒園教育活動設計與社會政治、經濟有著生生不息的關系第二， 幼兒園教育活動設計總是離不開社會文化的第三， 社會背景和社會理想也會影響幼兒園教育活動設計3. 程序的媒體觀：將系統(tǒng)設計主要看做是媒體選擇的過程，把教育活動設計者看成是通曉不同媒體特征與效果的專家。7. 系統(tǒng)設計觀：強調教育活動設計應密切關注教育理論與研究的進展。3. 立體模式：將一個主要內容分解成若干個子內容，再分為次子內容的教育活動設計。外部指導：幼兒園教師的指導。l 幼兒的自我指導：是一種嘗試錯誤的學習方式。3. 個性化教育的指導原理：分為掌握學習原理和繼續(xù)進步原理兩種。l 創(chuàng)設的幼兒園教育活動情境應有利于幼兒最大限度的投入與參與，發(fā)揮主動性，并和產生互動效應。l 在教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間以及教師之間創(chuàng)造一種互相尊重，互相關系，互相幫助，友好合作的氣氛。B. 形成性評價：在教育活動進行中實施的。C. 個人內評價：是比較同一個體在同一教育活動中或不同教育活動間的成績或能力差異的評價。（場所、小組領導人、組內人數、動作、學習行為、交往）(三) 個體兒童的需要與進步評價了解1. 發(fā)展狀況鑒別：2. 活動記錄應用：兒童參加評價的協(xié)約P406第十三章：師幼互動與教師心理(一) 師幼互動概述識記：1. 互動的概念：指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響。3. 師幼互動行為的性質：l 就行為實現的方式而言分為：言語型和非~l 從互動行為中所表現的行為主體的情感特征來看，教師：正向、負向、中性。5. 建立和諧師幼互動的初步構想l 從偏重關注事物到兼重關注情感l(wèi) 從教室單一主導到師幼雙重主體l 從嚴格控制約束到適度自主自由l 從謀求整齊劃一到崇尚個性差異l 從單純重視知識傳授到促進全面成長理解1. 符號互動論l 互動是人類個體生存發(fā)展的前提，是社會生活的基礎。2. 主體：包括施動者與受動者。 不利于幼兒的社會適應性發(fā)展216。2. 有效互動型教師的心理特征l 教師對兒童寬容尊重l 教師在情緒上的安全感l(wèi) 教師的職業(yè)態(tài)度l 教師的教學風格靈活使用不同的教學方法3. 教師應激的成因4. 教師職業(yè)壓力癥的成因P439了解：1. 應激及其過程2. 教師職業(yè)壓力癥的表現應用1. 教育活動的互動分析系統(tǒng)P4392. 教師應激的對策l 首先要了解自己是否屬于對應激很敏感的人l 其次，教師要檢查下自己的應激反應l 要更加仔細地了解別人，換位思考，不要隨便下結論l 最后，還要盡力保持以問題為中心3. 教師職業(yè)壓力癥的對策P439(三) 幼兒教師的心理素質識記：幼兒園教育任務：實行保教結合的原則，對幼兒實施體智德美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。4. 親自互動風格：在親子互動過程中所體現胡來的相對穩(wěn)定的特征。理解1. 三個層次的相互關系：相互依存、相互制約的整體。4. 家庭氣氛的概念：家庭集中生活中占優(yōu)勢的一般態(tài)度與情感氛圍。7. 家庭生活情境與。(三) 獨生子女教育心理了解：獨生子女教育的心理學研究理解：獨生子女的心理特點及其成因l 良好的心理特點及其成因：第一， 獨生子女在經濟、物質上有可靠的保證。 獨立性較差，總想依賴他人178。 自私、嫉妒性強，有較強占有欲178。應用：獨生子女家庭教育的心理學原則l 以兒童教育兒童l 熱愛與嚴格要求相結合教育要求的一致性歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。l學習參考。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。 情緒不穩(wěn)定，易激動。 辦事缺少恒心178。第三， 家長有較多時間和精力來撫育子女。l 當前社會風氣的影響使幼兒家庭教育帶上功利化色彩。5. 家庭結構與。2. 依戀的類型：回避型、安全型、反抗型。過渡保護型：父母過分保護子女服從型：父母對孩子的要求和意見，無條件接受，并為此感到滿足的親子互動。2. 良性家庭互動的特征：穩(wěn)定性、凝聚性、適應性、支持性、滋潤性、開放性、完整性。 幼兒形成健全的人格216。 有利于為幼兒提供穩(wěn)定的學習與生活秩序216。l 個體的心靈與自我是互動的產物。4. 影響因素l 幼兒自身所具有的的特征（氣質傾向與行為特征、早起人際關系經歷）l 教師自身所具有的特征（教育觀念、受教育水平、反省能力）l 師幼互動行為的外部特征了解1. 構成要素：l 外顯行為因素l 內隱心理要素2. 主題與結果：P4173. 外部特征：師幼互動的頻次與時間。廣義：既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前幼兒之間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3——6歲幼兒之間的互動。理解：種類應用P4001. 評價A. 教師—兒童關系：B. 教育活動過程C. 指導D. 幼兒園材料與設備E. 幼兒園自然環(huán)境2. 學習環(huán)境及兒童課堂行為評價：沃斯克——戴量表：為考察兒童行為與多種環(huán)境變量的相關關系提供了有效的評價機制。3. 幼兒發(fā)展性評價A. 相對評價：是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。l 內容生活化。4. 安全性原則P3825. 背景型教育活動情境的空間6. 時間7. 內容8. 材料l 根據本班幼兒的不同情況不同的活動材料l 有條理地擺放物品，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、主動性和責任感l(wèi) 盡可能地使用廢舊物品作為制作材料l 引導幼兒提供材料9. 形式與氣氛l 提供數量足夠的，擺放有序的材料以避免幼兒的爭搶。后者：為了使兒童在一定時間內能取得最大限度的發(fā)展，每個兒童都應該不斷接受新的學習任務。理解1. 學習過程的指導原理：加涅根據當代認知心理學的信息加工觀點來解釋學習過程。2. 對應于教育目標的活動指導模式3. 對應于知識類型的活動指導模式應用：發(fā)現學習的指導類型l 系統(tǒng)的教師指導：是一種步步推進的指導方法，它從遇到問題開始，到解決問題為止，整個發(fā)現過程都予以必要的指導。第十一章：幼兒園教育活動指導(一) 幼兒園教育活動指導概述了解