華東師大-實(shí)驗(yàn)心理學(xué)-高分實(shí)驗(yàn)報(bào)告——棒框?qū)嶒?yàn)(文件)
【正文】 標(biāo)準(zhǔn)差（SD）男平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）總計(jì)平均數(shù)（M）(保留4位小數(shù),下同)（接下表）表1不同框角度下男女棒垂直誤差統(tǒng)計(jì)表(續(xù)表)性別描述性結(jié)果框角度（度）2427303336394245女平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）男平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）總計(jì)平均數(shù)（M）表中數(shù)據(jù)直觀趨勢(shì)如圖1所示：圖1 框角度與棒平均誤差關(guān)系圖由圖1可以看出：在框角度不同時(shí)，被試的棒平均誤差角度不同；女生的平均誤差角度大于男生，且兩者變化趨勢(shì)大致相同。標(biāo)準(zhǔn)差（SD）女10177。將被試據(jù)此分類(lèi)，結(jié)果如表3所示：表3 兩種認(rèn)知方式的男女人數(shù)性別認(rèn)知方式場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存女73男70總計(jì)143，F(xiàn)isher精確檢驗(yàn)結(jié)果表明：p = ，即場(chǎng)認(rèn)知方式不存在顯著性別差異。 實(shí)驗(yàn)不足與改進(jìn)總的來(lái)說(shuō)，本實(shí)驗(yàn)有以下幾個(gè)方面有待改進(jìn)：首先，必須確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安靜程度。實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該統(tǒng)一讀數(shù)規(guī)則，減小不必要的讀數(shù)誤差。Grigorenko，1995；Zhangamp。場(chǎng)獨(dú)立的個(gè)體傾向于以分析的方式看待事物，而場(chǎng)依存的人則傾向于以整體的方式去看待事物。已經(jīng)有大量研究探討了認(rèn)知方式的研究在教育中的應(yīng)用，可以分為兩個(gè)方面：第一，教師對(duì)不同認(rèn)知方式的學(xué)生可以采取不同的教育方法，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。在學(xué)習(xí)方式方面，場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)整體性、社會(huì)性的內(nèi)容，喜歡集體合作學(xué)習(xí)，注重邏輯結(jié)構(gòu)，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容和練習(xí)提供反饋結(jié)果，而場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者喜歡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(discovery learning)，在學(xué)習(xí)未經(jīng)充分組織好的材料時(shí)有較大優(yōu)勢(shì)[10]。史正永(2003)則建議把場(chǎng)獨(dú)立性和依存性作為班級(jí)授課制分班的依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知偏好，相應(yīng)地采取統(tǒng)一的教學(xué)策略。6 參考文獻(xiàn)1 賀雯. 認(rèn)知方式研究的進(jìn)展. 心理科學(xué), 2001,24(5): 631~6322 楊治良，王新法. 心理實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè). 上海：華東師范大學(xué)出版社,2010. 154~1563 郭秀艷. 實(shí)驗(yàn)心理學(xué). 北京：人民教育出版社,2004. 601~6034 袁青. 場(chǎng)認(rèn)知方式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用關(guān)系的實(shí)證研究. 四川: 四川師范大學(xué), 2013: 1~75 楊治良等. , 2001,24(3):326~3296 張厚粲等. 關(guān)于認(rèn)知方式的實(shí)驗(yàn)研究——, 1981,19(3):199~2047 程中. 場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依賴認(rèn)知風(fēng)格對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究. 南京師范大學(xué),20098 陳秋蓉. 場(chǎng)認(rèn)知方式的類(lèi)型及其測(cè)驗(yàn)方法. 科教文匯. 2013, 16(2): 198~1999 鄧鑄等. 場(chǎng)依存性認(rèn)知方式對(duì)問(wèn)題表征及表征轉(zhuǎn)換的影響. 心理科學(xué), 2008, 31(4): 814~81710 范琳. 認(rèn)知方式差異與外語(yǔ)的因材施教. 外語(yǔ)教學(xué), 2002, 23(2): 83~
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