湖南基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表(文件)
【正文】 年 月 日市、州教育局推薦意見(jiàn)主要負(fù)責(zé)人簽名： 公章 年 月 日省評(píng)審小組意見(jiàn) 組長(zhǎng)簽名： 年 月 日表決結(jié)果同意人數(shù)不同意人數(shù)棄權(quán)人數(shù)參加表決人數(shù)等第省評(píng)審委員會(huì)意見(jiàn) 評(píng)委會(huì)主任簽名： 年 月 日表決結(jié)果同意人數(shù)不同意人數(shù)棄權(quán)人數(shù)參加表決人數(shù)等第注：“一”、“二”、“三”欄書(shū)寫(xiě)不夠時(shí)，可另附頁(yè)。不要做金錢(qián)、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢(qián)、權(quán)利”的主人。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。從課題立項(xiàng)到研究再到結(jié)題，每一環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)了課題組全體成員的反復(fù)實(shí)踐與論證，最終取得了一定的成果并推廣。參加市教研室舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽分別獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，2個(gè)二等獎(jiǎng)以及一個(gè)指導(dǎo)獎(jiǎng)。他們不僅教學(xué)能力、教研能力、教學(xué)效果都得到了較大幅度的提高，自身素質(zhì)也得到了鍛煉和提高。學(xué)生由興趣缺缺，變成了喜歡上數(shù)學(xué)課。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用主題圖，改變了我校作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)那種“一支粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，圍繞主題圖編故事、做游戲、操作活動(dòng)、多媒體動(dòng)態(tài)演示等使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量生動(dòng)活潑的主題圖，色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)操作主題圖、給主題圖編故事等形式既鞏固了所學(xué)知識(shí)又將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。三、成果的已有推廣效益初步形成了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題圖的課堂教學(xué)基本模式：創(chuàng)設(shè)主題圖情境→激發(fā)興趣→ 提出問(wèn)題 →嘗試探究→鞏固應(yīng)用→歸納總結(jié)。我們認(rèn)為該課題最有價(jià)值的
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