掌聲(設(shè)計理念)(文件)
【正文】 …訓(xùn)練完后，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，這樣的問題設(shè)計開放性極強，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。在輕緩的音樂中學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的同時就是對課文內(nèi)容的回顧與總結(jié)。為受堵的人說一句解圍的話；為疑惑的人說一句提醒的話；為自卑的人說一句鼓勵的話；為痛苦的人說一句安慰的話。 讓我牢記人人都需要愛，特別是一個深處困境的時候 點評：人性是需要被點燃、被激活的。 也許導(dǎo)入時，課堂上出現(xiàn)的第一次掌聲是老師啟發(fā)而來的，那在接下來的課堂上隨處可聽見的掌聲卻是孩子們從心靈深處爆發(fā)出來的。在這樣的課堂里，你感覺不到是在上課，就好象是長者與你在娓娓而談，顯得那么輕松、自然、和諧、幽默。難道不是嗎？薄老師把文中的空白處設(shè)計成學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生每一次對文本的獨特的感悟與真誠的述說，不正是學(xué)生心靈之翼的舒展、情感之門的自然敞開嗎？這些都讓在場的師生有賞心悅目的感覺。 綜觀全課，仔細(xì)回味，如泉水丁冬，如旋律悠遠(yuǎn)，如大山深沉，如大海洶涌，細(xì)細(xì)嚼來唇齒留香、有滋有味。正是這樣的課堂體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系的平等、和諧、即性、浪漫的課堂空間。相信孩子沐浴在這樣充滿生命活力的課堂里，學(xué)生是幸福的，我們聽課的所有老師也是幸福的。而這掌聲，證明了學(xué)生從小英的內(nèi)心走了出來，從文本中走了出來。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，這世界將變成美好的人間。我們可以用行動把自己的關(guān)愛送給別人，我們可以為希望工程捐一份款；為老弱病殘讓一個座；為爺爺奶奶做一次家務(wù)；為班上同學(xué)輔導(dǎo)一次課。同學(xué)們我們有沒有想過，我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛送給別人，還可以用什么把關(guān)愛送給別人？五、思維導(dǎo)圖，幫助記憶服務(wù)型課堂教師要教會學(xué)生以適合自己思維的方式總結(jié)上課的內(nèi)容，而友善用腦進(jìn)行記憶的策略是基于個體化記憶機制的建立，其中思維導(dǎo)圖是功能強大的記憶參照物?！薄骸拔蚁氚颜坡曀徒o老師，因為老師工作十分辛苦。 四、拓展延伸，增進(jìn)體驗生活中人人都需要掌聲。”學(xué)生端正坐好，全班分享剛才的冥想內(nèi)容。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對文本主旨的理解。教學(xué)藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。在語文課堂上有效地運用友善用腦體現(xiàn)服務(wù)意識，教者課后進(jìn)行了以下反思：語言感知，情感體驗本課寫的是殘疾小女孩小英通過同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。對于人文性強的課文要凸顯它的工具性，這一點我比較認(rèn)可。課上自己感情很投入，學(xué)生情感也激發(fā)出來了，朗讀的很到位。2．用實際行動給身處困境的人以鼓勵與幫助。（課件：課文最后一段）是啊，掌聲有無窮的魔力，我們要珍惜別人的掌聲，同時，也要毫不吝嗇地獻(xiàn)出自已的掌聲。同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。是啊，多么難忘的掌聲啊！所以從那次演講以后，引讀：小英……（出示第5節(jié)）小結(jié)：讀到這兒，你們有什么感想？在顧老
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