【正文】 雨 張士軍 楊守寶第四篇 教職員工愛的宣言教師——人類靈魂的工程師，如此崇高的贊譽。在此，我們謹以人民教師的名義，以北京市新英才教職員工的名義，用我們的全部身心，用我們的滿腔熱忱，用我們的青春生命，向社會、向家長、向每一個學(xué)生，鄭重宣誓：我們將——熱愛教育，盡職盡責(zé)，為人師表，教書育人；熱愛同事，團結(jié)協(xié)作，熔煉團隊，攜手共贏；熱愛學(xué)校，像珍愛我們的家園，為她的成長勞作，為她的成功癡狂；熱愛學(xué)生，像呵護帶著露珠的花朵，像疼愛我們自己的孩子，把微笑送進每一個孩子的心靈，讓激情和鼓勵揚起遠征的風(fēng)帆。著裝以裙裝為主，最好不要穿牛仔系列的服裝，顏色以淡雅為宜，款式盡可能莊重。在重大活動前，會有人通知您穿校服。見面說聲“您好”，分手時說聲“再見”，是很容易做到的，在校園內(nèi)用英語問候更顯洋氣。您聽到電話鈴五秒種內(nèi)，請拿起電話，如果是外線，應(yīng)說：“您好，新英才學(xué)?！?。見到來訪客人或家長時，應(yīng)主動熱情詢問，并提供盡可能的幫助，這樣我們整個隊伍的形象，都會因為您，在客人和家長的心目中高大起來。遲到、早退、隨意串崗或在辦公室聊天、吸煙，是任何一個訓(xùn)練有素、嚴格高效的團隊都不會允許的。1上課或開會，我們應(yīng)該把手機等通訊設(shè)備關(guān)掉。1離開自己的辦公室，該把桌面清理一下，并隨手將椅子推進去；下班了，應(yīng)將辦公室收拾收拾，將廢物放進垃圾桶里，最后一個離開辦公室的，您一定是工作最投入的，還要請您再辛苦一下，閉掉燈，關(guān)上窗，鎖上門。所以新英才學(xué)校都把它視為一條不可觸及的高壓線，我們一定要潔身自好。第六篇 人格智慧并重育社會棟梁之才中西文化交融創(chuàng)新型教育模式——北京新英才學(xué)校2007—2016十年發(fā)展規(guī)劃綱要北京新英才學(xué)校是一所在北京市與北京市順義區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的民辦學(xué)校。隨著我國社會的發(fā)展，社會各類人士對子女的教育有著不同的需求。知識精英為主體的新富裕家庭。這一群體存在著兩種不同的情況：其中一部分家庭對孩子有著很高的期望，孩子也有著良好的基礎(chǔ)，他們期望著子承父業(yè)，他們在乎孩子學(xué)歷的提升，更在乎孩子社會能力的增強，因而，他們對當(dāng)前廣泛存在的應(yīng)試教育極為不滿，但又無力為孩子創(chuàng)造更好的教育；另一部分家庭，由于種種原因，孩子存在著一些不良的品行，學(xué)業(yè)成績也很不理想，為此，他們的第一需要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與品行，當(dāng)然，他們也希望孩子各方面的素質(zhì)都能有所加強?！裰袊逃母锏奶厣??！駥嵤┧刭|(zhì)教育的樣板校。學(xué)校保持英語言教育特點，為外籍人員提供國際學(xué)校無法滿足的漢語和中國文化的教育、交流環(huán)境，形成學(xué)校的中國文化特色教育；為具有海外經(jīng)歷的家庭提供保持中國特點的教育，以及其他學(xué)校無法提供的西方語言文化教育，提供符合當(dāng)代最先進的思想與理念的教育，形成學(xué)校的國際教育特點；為知識精英為主體的新富裕家庭提供具有中國教育改革前沿理念的新學(xué)校教育（符合未來要求、充分體現(xiàn)素質(zhì)教育規(guī)律的新基礎(chǔ)教育）；為京外家庭提供符合上述三類特點的、較北京以外地區(qū)具有更高視野與眼界的首都優(yōu)質(zhì)教育?！靶W(xué)部”以“興趣—基礎(chǔ)”為要點，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢智慧的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，同時幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為其進一步發(fā)展提供人格與智力保障。小學(xué)：良好的生活與行為習(xí)慣；初步的道德知識；誠實守信的態(tài)度；合作與團隊意識；對國家的初步認知與愛國主義的初步情感。認知目標在全面達成國家規(guī)定的培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；為對有志于出國留學(xué)的學(xué)生開設(shè)劍橋高中的ELEVE課程。為此，學(xué)校將定期組織學(xué)生開展“人生與理想”的活動，定期制定與修訂“學(xué)生成才計劃”，以不斷提升學(xué)生的成才動力。人格智慧并重的課程體系建設(shè)。只有教育適合學(xué)生，學(xué)生才能適合教育。學(xué)校將用1—3年開發(fā)百門左右的校本課程。該類課程將把語言與文化結(jié)合起來，為學(xué)生走向世界奠定堅實的基礎(chǔ)，提高他們在國外學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)能力以及國際交流能力。它為部分在國內(nèi)參加高考的學(xué)生提供拓展與適當(dāng)加深的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，學(xué)校注重開發(fā)學(xué)科教學(xué)的德育功能，把人格培養(yǎng)落實在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。教學(xué)管理制度建設(shè)。大力推動教師專業(yè)發(fā)展，依托華東師范大學(xué)與北京師范大學(xué)的力量，在未來1—3年中培養(yǎng)30名左右具有碩士學(xué)位的高水平教師，以此吸引教師，并把教師專業(yè)發(fā)展落到實處。同時，學(xué)校每月舉辦一期“英才教育論壇”，供教師交流教學(xué)的經(jīng)驗，并開展經(jīng)常性的聽課評課活動。龍灣英才骨干教師約占全部教師的30%。學(xué)校將積極與國內(nèi)外知名學(xué)校建立緊密的聯(lián)系，并為教師間的互訪提供必要條件。學(xué)校的核心競爭能力主要體現(xiàn)在以校長為首的管理者在組織學(xué)校課程開發(fā)、課堂教學(xué)指導(dǎo)與促進教師專業(yè)發(fā)展方面的能力。學(xué)校要通過聘請外籍教師，讓本土教師出國考察，以及與國外名校建立合作關(guān)系等方式，加強教育的國際交流與合作。為此，學(xué)校要積極引進教育質(zhì)量保障體系，通過該體系強有力的診斷功能，及時地了解學(xué)生與教師的情緒、學(xué)生思想道德的發(fā)展、心理健康水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成就等方面的狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)教育過程中的問題，尋求解決問題的對策，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校充分尊重校長的辦學(xué)自主權(quán)利。學(xué)校尊重每一層次領(lǐng)導(dǎo)對下屬的聘任建議和意見。課程與教學(xué)指導(dǎo)委員會。家長委員會。（三）日常管理機構(gòu)學(xué)校根據(jù)管理的需要，設(shè)立必要的管理部門。開辦后的前五年兩所學(xué)校發(fā)展形勢也類似，2001年兩校大約都有1500多名在校生，但2001年以后兩所學(xué)校走入完全不同的發(fā)展道路。學(xué)校行政管理班子隊伍嚴重老化，行政管理體系存在嚴重缺陷，不能及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)校運行中的問題，導(dǎo)致信息溝通失靈、行政決策反饋失效，一線教育教學(xué)中的問題不能及時反饋并修正，最終釀成嚴重后果。完善行政管理體系，尤其是信息反饋體系，建立科學(xué)的教職員工考評體系，高效的信息反饋與偏差校正體系是未來新學(xué)校必須高度重視的。學(xué)校定位不清、目標客戶群不明、缺乏針對性地工作，是學(xué)校辦學(xué)不成功的內(nèi)在原因。各方面平平，沒有特色是學(xué)校辦學(xué)不成功的重要原因。比如在小學(xué)部開展的學(xué)制改革，無法與外面銜接，本來學(xué)校的相當(dāng)部分生源來自插班，這就制造了很大的入學(xué)障礙。與家長的溝通交流力邁學(xué)校的管理是一種比較典型的計劃經(jīng)濟條件下公立學(xué)校管理模式，是一種自我為中心、學(xué)校為中心、教師為中心的教育，服務(wù)意識、溝通協(xié)商意識沒有形成，更多是關(guān)起門來辦學(xué)，在堅持自己教改目標和方向中，不重視家長意見，不善于與家長溝通交流，沒有樹立“消費者”的意識。對此值得每一位學(xué)校的員工深思！招生制度和機制學(xué)校定位不明確、目標市場不清晰，招生缺乏針對性。招生是學(xué)校重要的社會需求信息反饋環(huán)節(jié)，更是推介學(xué)校的有效方法，不重視招生工作本身就是辦學(xué)思想不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育需要的表現(xiàn)，相比較而言，英才的做法更值得力邁借鑒，這也是需要反思總結(jié)的。力邁學(xué)校幼兒園從高峰期的近百人到目前三十余人，雖然原因很多，但周邊兒童人數(shù)在不斷增加，萬科等幼兒園發(fā)展很快，力邁幼兒園的發(fā)展機會還是很多的。教師穩(wěn)定機制民辦學(xué)校最常見到的問題，也是影響辦學(xué)成效最為提出的問題就是教師的穩(wěn)定性不足。在學(xué)校發(fā)展最好的時候，曾經(jīng)有一個班級一個學(xué)期換了三位班主任，在家長中造成極壞的影響，大大加快了學(xué)生轉(zhuǎn)走的速度，應(yīng)當(dāng)說這件事情對學(xué)校招生和穩(wěn)定學(xué)生起到了極壞的影響?，F(xiàn)代教育認為學(xué)生發(fā)展是一切教育的目標與歸宿，教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校發(fā)展是教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的必然結(jié)果，學(xué)校發(fā)展必須建立在教師專業(yè)水平的持續(xù)提高上。比如北京市小學(xué)適齡入學(xué)人口的快速下降，“非典”的沖擊，教師落戶北京、學(xué)生參加北京高考政策的變化，家長結(jié)構(gòu)與需求的變化，北京課程與教學(xué)改革的全面推進等等，學(xué)?？偸潜粍討?yīng)付，缺乏主動應(yīng)對。學(xué)生管理與校園生活力邁學(xué)校的學(xué)生管理體系重“管”輕“導(dǎo)”，重“教”輕“育”，沒有建立起良好的育人環(huán)境，尤其是隨著學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)的減少，學(xué)校的各種活動、校園文化也被大幅“縮水”，直接影響了在校生對學(xué)校的評價。（二）力邁學(xué)校的現(xiàn)狀分析學(xué)校處于衰敗、萎縮中，社會聲望不高、品牌價值低，總體缺少“人氣”力邁學(xué)校總體處于衰敗、萎縮中，處在下滑通道，盡快穩(wěn)定學(xué)校狀況，努力“筑底”以積聚重新發(fā)展的力量是當(dāng)前的關(guān)鍵。但也應(yīng)看到，長期缺乏培訓(xùn)提高，在流動中不斷沉積，現(xiàn)有教師隊伍的教育思想理念、教育教學(xué)能力與未來學(xué)校發(fā)展的需要有一定差距，面臨培訓(xùn)與提高的迫切需要。雖然學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)很少，但學(xué)校教學(xué)管理的科層組織仍然十分明顯，官僚主義沒有根本改觀。學(xué)校近期“產(chǎn)品”、目標與發(fā)展方向有待明確學(xué)校的中長期規(guī)劃已經(jīng)確定，為學(xué)校未來指明了發(fā)展的方向，但學(xué)校近中期的發(fā)展規(guī)劃不夠明晰，學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略步驟有待進一步明確，目標市場需要梳理、關(guān)鍵措施需要落實。（一）學(xué)校發(fā)展的社會需求分析力邁學(xué)校地處北京著名的別墅區(qū)，毗鄰會展中心、首都機場，周邊處于快速的人口導(dǎo)入期，從鄰近國際學(xué)校的發(fā)展、萬科等幼兒園的發(fā)展和力邁多年的辦學(xué)實踐看，學(xué)校具有強大的社會需求基礎(chǔ)，這些需求主要體現(xiàn)在以下方面： 華人背景的外籍與海歸人士為主體的家長群體，他們對西方的教育并不滿意，對國內(nèi)的應(yīng)試教育更有意見。無法進入優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校，但又不愿進入其他學(xué)校的家長。這些目標客戶群不限于北京，分布在全國各地，其中“北京”因素對他們有相當(dāng)?shù)奈Γ诳催@一目標家庭的拓展空間比較大，是學(xué)校短期內(nèi)恢復(fù)在校生人數(shù)的關(guān)鍵。國際學(xué)生。學(xué)校具有基本生源群體，教師干部隊伍向心力比較強，有與新學(xué)校共同發(fā)展的理想與愿望，相比較新建的學(xué)校，這些都是有利的條件，大大降低了開辦的難度。周邊社區(qū)也在迅速走向成熟，為學(xué)校擴展生源提供了良好的條件，尤其隨著會展中心的建成使用，學(xué)校的地理位置從過去的“不利”在逐步變成“有利”，這也是學(xué)校辦學(xué)重要的有利條件。（三）新學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)學(xué)校未來發(fā)展面臨的困難與挑戰(zhàn)集中表現(xiàn)在以下方面：原來力邁學(xué)校辦學(xué)不夠成功，學(xué)校的品牌帶給社會的負面聯(lián)想太多，學(xué)校發(fā)展背負比較沉重的不良社會聲望包袱，必須盡快克服這樣的社會影響，重塑學(xué)校形象。學(xué)校校舍、設(shè)備設(shè)施正在建設(shè)中，搬遷任務(wù)繁重，穩(wěn)定運行新的學(xué)校需要艱苦努力。⑴中國教育改革的特色校。⑵實施素質(zhì)教育的樣板校。⑷國內(nèi)一流的民辦學(xué)校，具有鮮明中國特色的“伊頓公學(xué)”。⑶具有鮮明中國特色的國際知名校。學(xué)校相信：過剩的知識與過度的學(xué)習(xí)并不能保證孩子未來的成功，人格與智慧的統(tǒng)一、人文與科學(xué)交融、厚德與博學(xué)并舉，才能使學(xué)生真正成為社會的棟梁之才。根據(jù)目標生源以及社會發(fā)展的需要，堅持以“人格智慧并重育社會棟梁之才，中西文化交融創(chuàng)新型教育模式”為指導(dǎo)思想，從不同家長的需求以及孩子的不同個性出發(fā),采取共同基礎(chǔ)課堂之外的分層教學(xué)，辦出讓各類人才能都能脫穎而出，所有孩子都能全面發(fā)展，每一個孩子都能獲得成功喜悅的校園。學(xué)校師資隊伍整體水平不夠高，教育思想觀念轉(zhuǎn)變的任務(wù)很重，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊伍仍然任重道遠。隨著學(xué)校定位的逐步清晰，學(xué)校目標生源在不斷增加，社會需求基礎(chǔ)為學(xué)校發(fā)展提供重要保障。學(xué)校建立了國內(nèi)一流的專家隊伍，這些專家教育實踐經(jīng)驗豐富，是學(xué)校發(fā)展的堅強后盾，他們有能力為建設(shè)一所有特色的高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)學(xué)校提供全面的智力支持。忙于事業(yè)無暇顧及孩子的企業(yè)家群體。他們期望通過接受優(yōu)質(zhì)教育能使自己的孩子在未來的競爭中勝人一籌。他們并不在乎孩子畢業(yè)后能否考上國內(nèi)的知名大學(xué)，孩子出國留學(xué)往往是他們中更多人的選擇。二、學(xué)校發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)力邁學(xué)校開辦5年達到了1500多人的辦學(xué)規(guī)模，遠離市區(qū)、周邊學(xué)齡人口較少等都沒有成為阻礙學(xué)校發(fā)展的重要因素，這在很大程度上說明了學(xué)校具有廣泛的社會需求基礎(chǔ)。學(xué)校辦學(xué)思想理念需要盡快更新轉(zhuǎn)變力邁學(xué)校原有管理層老化，背離教育改革潮流，教師教育教學(xué)思想得不到及時更新，新的學(xué)校管理理念和模式運用不多，與順義、北京和全國的教育教學(xué)交流聯(lián)系都不多，目前迫切需要轉(zhuǎn)變教育思想、形成新的教育教學(xué)觀念，用新的辦學(xué)思想實現(xiàn)新的辦學(xué)目標。這樣的重構(gòu)需要系統(tǒng)的總體設(shè)計，更面臨新舊管理體制的轉(zhuǎn)換，涉及到不同人的利益分配，如果處理得當(dāng)將會大大促進學(xué)校的發(fā)展，但如果處理不當(dāng)可能會產(chǎn)生新的問題與矛盾，這是需要慎重處理和對待的?，F(xiàn)有教師隊伍比較穩(wěn)定，他們期望學(xué)校發(fā)展，但總體思想理念、教學(xué)能力和水平都亟待提高。學(xué)校的校園生活呆板、缺少變化，不能很好適應(yīng)當(dāng)代青少年的身心發(fā)展特點，封閉管理而不關(guān)心學(xué)生的興趣與情緒，直接導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡學(xué)校、喪失好奇和校園生活的熱情，有的學(xué)生僅僅為了選擇一個不同的環(huán)境而離開學(xué)校。比如1999年第三次全國教育工作會議以后，全國基礎(chǔ)教育的課程、教學(xué)改革步伐大大加快，三級課程體系建立后校本課程的開發(fā)與建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐課程成為基礎(chǔ)教育的熱點，這些力邁學(xué)校都沒有響應(yīng)，對原有教改理念的堅持變成了固執(zhí)、保守。這樣的教師隊伍面對快速發(fā)展的教育形式，雖然提意見的少了、發(fā)牢騷地少了，但善于思考的更少了，離優(yōu)質(zhì)教育也就越來越遠了。留下來的教師不能不思考自己未來的發(fā)展，無法潛心學(xué)校教育教學(xué)，教育教學(xué)水平也就難以不斷得到提高。教師穩(wěn)定性應(yīng)當(dāng)說是我國民辦學(xué)校面臨的主要問題之一。很多家長到冬天就把孩子轉(zhuǎn)走了，設(shè)備設(shè)施、環(huán)境布設(shè)不適合學(xué)前教育需要是幼兒園衰退的重要原因。從2002年后學(xué)校在校生數(shù)一直在滑坡，總收入不斷減少，學(xué)校的管理者不是增加投入、重新發(fā)展，而是不斷減少投入、降低教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，生動活潑的課外活動沒有了，應(yīng)有的教師配備不齊，學(xué)校教育教學(xué)不斷縮水，進一步加劇了家長的不滿，學(xué)校進入“學(xué)生人數(shù)減少服務(wù)質(zhì)量降低人數(shù)進一步減少”的惡性循環(huán)。由于缺乏一些教學(xué)管理人員和教學(xué)人員的有效參與，招生過程無法宣傳學(xué)校的思想理念，無法宣傳學(xué)校的教學(xué)和管理做法以打消家長的顧慮。隨著全國教育改革的迅速推進，隨著新型師生關(guān)系的建立和學(xué)生民主意識的增強，學(xué)生觀、教師觀、家長觀都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，跟不上這樣的變化，被家長、被學(xué)生、被社會拋棄就在所難免。在力邁學(xué)校，教改的設(shè)計者們也許出發(fā)點是好的，但忽視了一個基本事實：學(xué)校信譽沒有建立起來，家長是有懷疑的，免不了用其他學(xué)校的試卷測試學(xué)生，希望把學(xué)生的成績與社會其他學(xué)校有個對比，這是很正常的心理，教改導(dǎo)致學(xué)生在類似測