【正文】 照時間順序說明；多種說明方法的綜合運(yùn)用。第 16 課《諫太宗十思疏》魏征 魏征（580 一 643)字玄成，唐初政治家。第 17 課《〈新序〉二則》劉向 劉向（約前 77 一前 6)又名劉更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家．代表作有《五經(jīng)通義》、《新 序》、《說苑》、《列女傳》等。藝術(shù)手法：在人物對話中文旨顯現(xiàn)；在比較選擇中結(jié)論自明。作者要求兒子及子孫要崇尚節(jié)儉，不追求奢靡。：本文通過敘述秦從秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的歷史事買，指出秦政的過失在于奪取天下 后不施仁義，遭到天下人的反對，終至國破身亡。字退之，河南河陽（今河南孟縣）人、世稱韓昌黎。第 21 課《石鐘山記》蘇軾 蘇軾（10371101)，“唐宋八大家”之一 ：本文記敘了作者考察石鐘山得名的原因的過程，卒章顯志，先得出“事不目見耳聞，而臆斷其有 無，可乎”的觀點(diǎn)，再用“嘆哪元之簡，而笑李渤之陋”的一嘆，一笑點(diǎn)明自己的寫作意圖。：善于用生活中常見的比喻來說明學(xué)習(xí)的道理；善于用對比的方法來加強(qiáng)論證的效果；多用對偶， 夾用排比，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，讀來瑯瑯上口。含蓄地暗示出作者既迷茫感 傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。2．藝術(shù)手法：融情于景的描寫；多角度、多側(cè)面寫景；多種修辭手法的運(yùn)用。四川成都市人，代表作有《新生》、《愛情三部曲》（《霧》、《雨》）等； 《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、傳記、散文特寫和 翻譯作品。：這部小說是根據(jù)一位古巴漁夫的真實經(jīng)歷創(chuàng)作的，以攝像機(jī)般的寫實手法記錄了圣地亞哥老人捕 魚的全過程，塑造了一個在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的老人形象。：對比論證、比喻論證等多種論證方法的運(yùn)用；犀利幽默的語言風(fēng)格。：具有篇幅短小、議論集中、行文自由、語言精辟、充滿辯證法的特點(diǎn)。代表作有《桃花源記》、《歸園田居》等。：先盡孝而后盡忠，既表達(dá)孝順祖母的衷情，也表達(dá)對陛下報恩的感激之情。：敘事脈絡(luò)分明，詳略得當(dāng)，中心突出；刻畫人物形象，個性鮮明，語言簡約。(3)張良：老練多謀。第 23 課《蘇武傳》班固 選自《漢書》。：以典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物；用個性化的語言表現(xiàn)人物；次要人物的對比映襯；詳略得當(dāng)?shù)?情節(jié)安排．第 24 課《〈伶官傳〉序》歐陽修 歐陽修（10071072 年），字永叔，自號醉翁，晚年號六一居士，謐號文忠，世稱歐陽文忠公北宋時期政治家、 文學(xué)家、史學(xué)家和詩人。第六冊第 1 課《阿 q 正傳》魯迅 魯迅，初高中教材選用其作品有：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《社 戲》、《藥》、《阿 q 正傳》。阿 q 從盲目的自尊自大到可悲的自輕自賤，是半封建半殖民地社會環(huán)境里的 典型性格。代表作有喜劇《仲夏 夜之夢》、《威尼斯商人》等，四大悲劇《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》等． ：丹麥王子哈姆萊特為父復(fù)仇的故事。：善于在內(nèi)外兩重的矛盾沖突中發(fā)展過程中，展示人物性格，塑造有血有肉的藝術(shù)形象。第 6 課《你為什么會感到愉快》朱光潛 朱光潛(18971986)，安徽桐城人，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎g家，我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。第 9 課《青年在選擇職業(yè)時的考慮》馬克思 卡爾〃馬克思（1818 年 5 月 5 日一 1883 年 3 月 14 日），馬克思主義的創(chuàng)始人，第一國際的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者， 全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的偉大導(dǎo)師，被評為二十世紀(jì)影響世界最深的人。：以優(yōu)美的文筆、深刻的語言、填密的思考、嚴(yán)格的推理，使人興奮、鼓舞，給人以振聾發(fā)聯(lián)的力 量。第 12 課《雷雨》曹禺 曹禺，中國現(xiàn)代杰出的戲劇家，劇作家。周樸園：一個帶有濃厚封建色彩的反動資本家，他既有殘忍、自私、狡猾、偽善的一面又有懷念侍萍、懺悔 過去的一面。：曹操，雄才大略，不怕失敗卻又諱言失敗，為完成帝業(yè)招賢納士，愛才如命，然而又決不容許才 智之士超出自己。思想核心 是“仁”。：意義豐賭詳明，富有哲理性；語言精練含蓄，富于概括性；使用比喻、對偶、對比、排比、反問 等修辭手法，說理富有形象性．第 16 課《孟子》二章 孟子 孟子（約公元前 372 一前 289)，名軻，戰(zhàn)國時期魯國人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以 “孔孟”并稱。第 17 課《國殤》屈原 屈原戰(zhàn)國時期楚國人，名平，字原，又字靈均，是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，是楚辭代表作家，創(chuàng)立 了“楚辭”這種文體。原名云孫，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自號文山。第 19 課《左忠毅公逸事》方苞 方苞，字靈皋，號望溪。：通過肖像、語言和動作描寫刻畫人物；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；簡短的語句中凝聚著深厚強(qiáng) 烈的感情。：循循善誘的孔子形象，刻畫鮮明；弟子其言其行，雖寥寥數(shù)語卻顯個性；脈絡(luò)分明，重點(diǎn)突出。后人輯有《王右軍集》 ：序文既記敘了蘭亭的山水勝景及宴會盛況，充滿了詩情畫意，也抒發(fā)了對世事變幻、人生無常的 感慨。：通過對琵琶女高超彈奏技藝和淪落江湖的身世描寫，表達(dá)了詩人對琵琶女悲慘凄涼一生的深切同 情，也抒發(fā)了自己無辜被貶的失意之感和憤懣之情。： 以“悲秋”為題， 抒發(fā)人生的苦悶與感嘆， 借秋聲烘托出“人事憂勞更甚于秋”的肅殺這一主題。作品有《靜安文集》、《宋元戲曲考》、《曲 錄》、《人間詞話》等。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世 稱“三絕”，擅畫蘭竹。20 / 21高中第 16 冊講讀課文梳理21 / 21。1．內(nèi)容概要：三則題意闡說了繪畫要師法自然、意在筆先、藝術(shù)創(chuàng)新的道理。：七則詞話皆言簡意賅，言約意豐，意近旨遠(yuǎn)，宏論精深，很有力量。第 24 課《文論十則》 《人間詞話》七則 王國維 王國維（18711927），字伯隅、靜安，號觀堂、永觀，浙江海寧人。第 23 課《秋聲賦》歐陽修 歐陽修（10071072），與唐韓愈，柳宗元，宋王安石，蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏合稱“唐宋八大家”。第 22 課《琵琶行（并序）》白居易 白居易（772846）．字樂天，號香山居士，唐代詩人和文學(xué)家，是“新樂府運(yùn)動”的領(lǐng)袖，主張“文章合為 時而著，歌詩合為事而作”。原籍瑯琊人（今屬山東臨沂），居會稽山陰（浙江紹興）。宋儒把《論語》、《大學(xué)》、《中庸》和《孟子》合稱為“四書”。散文家，“桐城派”創(chuàng)始人之一，作品《望溪先生文集》。：本文表達(dá)了作者在國難當(dāng)頭時刻挺身自任的氣概、堅貞不渝的節(jié)操和以死報國的決心。：選材氣勢宏大，成功塑造鮮明的群體形象；運(yùn)用多種手法，再現(xiàn)悲壯激烈的戰(zhàn)斗場面；采用敘贊 呼應(yīng)，完滿表現(xiàn)了詩的中心思想；句式齊整精煉，增強(qiáng)了全詩的莊嚴(yán)肅穆感。18 / 21高中第 16 冊講讀課文梳理1．內(nèi)容概要：著重闡釋了“養(yǎng)浩然之氣”的“直達(dá)治港”的意義給予“義”之間的依存關(guān)系，認(rèn)為“浩然之 氣”是“集義所生”，不存功利之心。它以語錄體和對話文體為主， 記錄了孔子及其弟子言行。：通過富有個性特征的戲劇語言刻畫人物內(nèi)心世界；在戲劇矛盾音容中刻畫矛盾性格的人物。：個性化的對話語言；緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)，巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法推動劇 情的發(fā)展；用必要的“舞臺說明”完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。作品：《雷雨》、《北京人》、《家》等。：“酒”既是父子兩代人不甘失敗的剛強(qiáng)性格的象征，又是戰(zhàn)勝命運(yùn)后歡 樂和喜慶的標(biāo)志，它的一再出現(xiàn)不僅貫穿起前后情節(jié)，而且頗有意味地點(diǎn)出了作品的主題；在奮進(jìn)中享受生 命和親情。：本篇是馬克思 17 歲中學(xué)畢業(yè)時所寫的畢業(yè)論文。：從生理學(xué)的角度，闡述審美活動中的節(jié)奏感、移情作用和內(nèi)摹仿問題。二者相輔 相成互相推進(jìn)；充分發(fā)揮了獨(dú)白和旁白的作用來塑造人物形象．第 5 課《畫說》張大千 張大千，本名張懽，后出家為僧，法號大千，是二十世紀(jì)中國畫壇最具傳奇色彩的國畫大師。優(yōu)郁的王子一再猶豫，最終殺死了叔叔，自己也中毒身亡。：運(yùn)用傳神的白描手法，突出人物的性格特征；采用敘述體的結(jié)構(gòu)和夸張的諷刺性的語言；在形式 上，出色地將悲劇和喜劇兩種不同的風(fēng)俗融為一體，達(dá)到悲劇內(nèi)容與喜劇形式的有機(jī)統(tǒng)一；在寫人的藝術(shù)上，16 / 21高中第 16 冊講讀課文梳理成功地將西方小說注重描寫人物心理及人物活動的典型環(huán)境等特點(diǎn)，與中國古典小說的白描手法、傳統(tǒng)形式 的結(jié)構(gòu)及用人物自身言行來傳達(dá)人物神情的藝術(shù)傳統(tǒng)融為一體。他無家無地?zé)o固定職業(yè)，以出賣勞力為生，備受殘酷的壓迫與剝削。：通過對后唐盛衰史實的分析和議論，說明一個王朝的興亡，不在天命，而在人事?！稘h書》是我國第 一部紀(jì)傳體斷代史。(5)范增： 老謀深算。15 / 21高中第 16 冊講讀課文梳理主要人物性格特點(diǎn)： （1)劉邦：圓滑機(jī)警，能言善辯，多謀善斷，能屈能伸。第 21 課《秦晉肴之戰(zhàn)》 選自《左傳》又稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》，它系統(tǒng)而具體地記述了春秋時期各諸侯國的政治、軍事、 外交等方面的重大事件，是一部編年體史書，一般認(rèn)為它是孔子的同時代人魯國史官左丘明所作。：敘事、議論、抒情巧妙結(jié)合；寓情于景，情真意切，富有情趣；文字洗練，筆調(diào)清新，音節(jié)諧美。自號五柳先生，晚年更名潛，卒后私謚靖節(jié)。：本文是一篇文藝隨筆。第 13 課《未有天才之前》魯迅14 / 21高中第 16 冊講讀課文梳理：本文是魯迅先生 1924 年在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校友會上所作的一篇著名的演講，收人他的文 集《墳》。：融抒情于描寫中；運(yùn)用了烘托和側(cè)面描寫的手法。：借助物象表現(xiàn)情意、主旨的寫法，在表情達(dá)意上起到使理念具體化、生動化以及增強(qiáng)其可讀性的 作用。：這篇序言像一則寓言，敘述守舊與革新之間的斗爭故事，表現(xiàn)兩大社會勢力之間的矛盾：先驅(qū)者 的悲慘與榮耀，守舊者的猖狂與滅亡，提倡理性和寬容 2．藝術(shù)手法：象征手法的運(yùn)用；反復(fù)手法對表達(dá)主題的作用；用寓言的文體寫序言。第 2 課《荷塘月色》13 / 21高中第 16 冊講讀課文梳理朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、詩人、學(xué)者。詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影 響較大，常用象征的手法表達(dá)朦朧的意境。第 22 課《勸學(xué)》荀子 荀子（約前 313 一前 238），名況，字卿（當(dāng)時人們尊重他，故稱），戰(zhàn)國末期趙國人，是我國古代的思想家、 教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。著有《昌黎先生 集》 ：本文論述了從師學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時社會上士大夫階層“恥學(xué)于師”的不良風(fēng)氣， 表現(xiàn)出作者“奮不顧流俗”的非凡勇氣和斗爭精神。： 在大量敘述史實的基礎(chǔ)上概括出中心論點(diǎn)， 用敘事來說理； 運(yùn)用對比手法； 大量運(yùn)用鋪陳、 夸張、 排比的手法表現(xiàn)主旨。第 19 課《過秦論》賈誼 賈誼（前 200 一前 168)，洛陽人，西漢初年著名的政治家、辭賦家。：儉可使人廉潔自奉，成就事業(yè)清名；侈則使人貪得無厭，直至敗家亡身。藝術(shù)手法：運(yùn)用對話描寫展現(xiàn)人物的誠信品質(zhì)；故事雖短，然故事的展開